9 枫树上的喜鹊获奖说课稿

部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》第1课时教学设计

设计理念:

本课时,我注重的是识字教学,识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。低年级的学生识字,学得快,忘得也快,注意力集中短,没有自主学习的习惯。本课时,我通过漂亮的图片,鲜活的多媒体课件,生动的语言为课堂教学创设不同的情景,在游戏中反复呈现生字,让学生愉快地识字。

教学目标:

1、认识“渡、荫”等9个生字和一个多音字”教”。让学生用自己喜欢的方式记住字形。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重难点:

用各种方法认读并识记9个生字的字形。

教学准备:生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、猜谜语导入,趣味掲题。

1、今天,老师给同学们带来了一个谜语,看看谁最先猜出来。“头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实它受人喜爱,因为常来报吉祥”——喜鹊。(真棒!表扬猜对的同学)

2、补充喜鹊的资料.

3、谈话导入:这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文,名字叫《枫树上的喜鹊》(板书课题,引导学生齐读课题)

【设计意图】:通过让学生猜谜语引出学习内容,既激发学生对课文的学习兴趣,同时对本课的学习内容充满了积极的期待。

二、初读课文,整体感知。

1、生借助拼音自主朗读课文,读准字音,读通句子。

师:请同学们打开书本第45页,自由朗读课文。遇到不会的生字借助拼音多读几遍,把句子读通顺。老师要表扬读得最认真的同学,奖励他一只小蜜蜂。现在开始!

生:(自由读课文)

【设计意图】:明确方法、及时表扬会让学生自由朗读时更集中精神。

三、反馈检查字词的学习。

1、课件出示含有生字的词语。(带拼音)

过渡:(表扬读得最认真的几个同学)生字宝宝听到小朋友读得这么认真,它们急着要出来和你们交朋友呢!(课件出示生字)

(1)自由读。

(2)个别学生读。

(3)小老师领读。

【设计意图】:通过各种方式的读,落实字音。

2、课件出示带有向日葵的词语。(没有拼音)

过渡:你们真厉害!现在老师增加一点难度,把拼音去掉,你们能读出来吗?真的吗?(故意问学生)

(1)指名读。

(2)男女比赛读。

【设计意图】小朋友们都有好胜的心理,故意说增加难度挑战他们,再次呈现无拼音的词语,进一步巩固拼音,提高他们的学字兴趣。

3、卡片游戏:出示生字词语卡片,卡片中藏有表示各种动作的图画,学生根据图画做出相应的动作。

过渡:大家刚才学得很认真,接下来我们玩个游戏轻松一下。准备好了吗?……大家真棒!

4、挂苹果游戏,学习识记字形的方法。

过渡:一回生,二回熟,三回就是朋友了。接下来我们再玩一个挂苹果的游戏怎么样?(小小手,放桌面。头要正,身要直)生:齐认读

师:你们有什么办法记住这些朋友呢?(师适当渗透识字方法的指导。)

(1)熟字比较:同—冈

(2)加一加:渡撑拼

(3)用“绿荫,懂得”来说一句话。

【设计意图】:整个识字过程循序渐进,由带拼音到无拼音,由词语到生字,由单个字到词语再到句子,我通过多媒体课件创设不同的情景,在游戏中反复呈现生字,让学生愉快地识字。

四、巩固字词,学习句子。

过渡:同学们的词语读得真好,我们把它们放回句子里读读,能读得更好吗?(表扬认真读的学生。)

1、课件出示长句:

(1)它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

(2)我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

生:自由读,齐读。

【设计意图】:此环节的设计是为了进一步巩固生字,并朗读了课文中难读的句子,为朗读好课文做好铺垫。

五、再读课文,了解大意。

过渡:小朋友把这些句子读得这么好,相信课文也能读得更好了。

(1)课件出示课文动画。

(2)教师示范朗读课文。

【设计意图】:再读课文,可以检查学生的朗读情况,了解课文的大意,为激发进一步阅读的兴趣。

六、课堂小结。

这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝,那么鸟窝里又会有什么呢?下节课我们接着学习课文,跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。

七、板书设计

9.枫树上的喜鹊

枫树:大、高、绿(太阳伞)

八、教学反思

本文属低年级识字教学,识字教学弄不好就会显得枯燥无味,再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性。

我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点:

1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。

识字教学过程中,我采用多种认读方式:自由读,当小老师领读、开火车读,同伴合作读等,充分发挥了学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者,为学生提供充分的学习资料,为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位,我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游,在情境中认识语言文字,体会语言文字的美。

2、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。

针对一年级学生识字的一个特点“认得快,忘得快。”在认记生字时,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到游戏中去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。