5. 奇妙的组合教学活动设计方案

【小学.美术】

教学设计

美术五年级下人民美术出版社《奇思妙想》

作者姓名：张小凤

学科：小学美术

职务：美术教师

单位：陕西师范大学附属小学

手机：15891770984 邮编：710062 地址：陕西省西安市长安南路199号陕西师范大学附属小学

《奇思妙想》教学设计

张小凤

教材分析：

本课是“造型.表现”学习领域的内容。旨在打破学生思维的固化，尽情表现所思所想。但奇思妙想并不是漫无目的的空想，而是来源于生活，高于生活的。奇思妙想的范围也可以很广，要在四十分钟之内做到有针对性、有侧重点的理解和创作是比较良好的选择。因此根据学生的年龄阶段性特点，选择“实物联想”为导入，“组合”为重点切入，更适合学情，从而使学生学有所思，思有所创。

学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力，并且在创意方面有极大的渴求。但是在布置、构图方面有待提高。且该部分学生当下所追求的画面效果是“像不像”，并认为“像”则为“好”，而“不像”他们则表现出捂嘴讥笑的现象。因此，“创造、想象、抽象”等一类词是他们所或缺的，而《奇思妙想》这一课刚好弥补此。

教学目标：

知识与技能：初步了解超现实主义风格。掌握奇思妙想的组合创作方法。

过程与方法：通过实物联想、欣赏超现实主义画家代表作、拼摆组合等方法，打开学生思维。鼓励其大胆描述、完成奇思妙想的艺术作品。

情感、态度和价值观：培养学生发散思维和创造性的思维，甚至

是逆向思维，体验创造新奇事物的乐趣，激发热爱生活的情感，从而获得愉悦感和成就感。

教学重点和难点：

探究绘画中奇思妙想的组合创作方法。

发散学生思维，将创意呈现出来。

教学过程：

一、导入：

1、实物联想：一根香蕉的联想（在老师眼里分明是一把镰刀）

师：同学们，老师今天带来一样东西，（出示香蕉）。可是在老师眼里，这分明是一把镰刀。（启发学生联想）在你眼里，他是什么？

生：月亮、热狗、船。

教师剥开外皮，变换角度。（上、下、侧面）启发学生联想。

师：现在它是什么？

生：花、树、蚕宝宝

请一位同学，咬掉一口，倒过来放在纸上。

师：现在在你的眼里，它又变成了什么？

生：章鱼、飞弹、建筑物。

原来一根香蕉都可以在你想象的世界里变得这么奇妙。今天我们就一起头脑风暴，进入奇思妙想之旅。

出示课题。看来单个物体的联想难不倒我们。（香蕉联想图片）。那现在我们就带着两个问题。问题1，看到的作品哪里令你意想不到？问题2，它是根据物品的什么特征进行联想的？

二、组合联想与欣赏

（1）师：用什么方法可以把一只水杯和一把雨伞组合（板书）成最有趣的画面？（头脑风暴）

要求答案不要和别人雷同，老师根据学生的回画出组合方法。

学生展开头脑风暴，归纳图像组合方法：将物品从生活常态的位置在画面中进行反常规的移动。例如鸟可以在水里游，鱼在天上飞。

（2）出示马格利特的作品《黑格尔的假日》。

师：这样的组合方式给你怎样的特别感受？你能猜到画家在想什么吗？你能想象一下，在一个暑假的下雨天，画面中隐形的主人公拿着一把有水杯造型的雨伞在公园散步的场景吗？

生：3个人

（黑格尔，客观唯心主义，追求绝对的精神，观念，德国古典哲学家。这幅作品有可能是可以容纳水、又可以排斥水的一种表现，特别有趣。）

师：简介这就是超现实主义（梦境与现实统一起来）绘画和画家马格利特。当我们用眼睛看世界的时候，世界就是我们看到的样子，当我们把眼睛看到的，心里想到的和梦到的情景都表现在一幅画里，那世界会是什么样子呢？

师：这里有一幅马格利特的作品。出示《比利牛斯山之城》你看到了什么？你能想象一下这块巨石可能出现的地方吗？谈一谈你看了这幅画后的感想，用自己的话来说一说。

生：（头脑风暴）陆地、山上、森林等。

师：（小结）把物体从常规的位置移到了不可能出现的地方，这种方法叫做求异（板书）

（3）读完这幅用了让人意外的方法创作的作品，老师也创作了一幅作品《人鱼书》（三个事物并排），你怎么看？根据图上的三个事物，你想到什么有趣的构思？

生：人和鱼（人头鱼尾）一起看书；书的比例放大等。

师：让我们来一起看看画家几米是怎么联想的？（ppt欣赏漫画家几米作品《人鱼书》）这幅作品哪里让你觉得最有趣？

生：人可以走在纸沿儿上；鱼可以变小，游在书本做的池塘里等。

师：（小结）大小（板书），改变事物大小也是一种可以让你的画面变得奇妙的方法之一。

（4）师：原来奇思妙想就是大胆想象，打破常规。老师现在想问一个问题：1+1=？

生：等于一，因为一只益虫吃了一只害虫。等于三，因为爸爸+妈妈，又生了宝宝。

看来通过刚才的欣赏，同学们的思维已经打开了，你们可能会发现，在美术课上，1+1有无限的可能，创意是艺术作品的灵魂。现在让我们进一步走进画家的奇妙世界？

生：欣赏超现实主义绘画作品。学生交流观看后的想法。

师：我们在观察过程中产生了疑问，一些在生活中不存在、不常见、甚至不可能发生的事情，在艺术家眼里，却变成了可能。

师：最后一幅作品给你什么感受？（草与鸟共同生长的图片）？

生：讨论。

师：共生（板书）

三、体验尝试与探讨奇思妙想的方法：

师：换种思维，世界一下子变得有趣起来，现在我们来玩一个“创意组合”的游戏。

出示资料库里不同的图形。不同的组合可以出现不同的结果。谁愿意台前来试试。

（1）出示一组图片：小鸟

书包

蜜蜂

铅笔

轮船

高跟鞋花裙子

帽子

手套

花朵

汽车台灯

鱼

请同学们选择两个事物尽情进行有趣组合，同桌讨论交流、个人汇报。

学生在教师的指导下，选择几个自己感兴趣的图形，打破常规，对它们进行重新组合，位置大小，进行旋转、拼摆，还可以适当的加工添画。

师：同学们的创意真巧妙。所以不要以为只有艺术家才可以创造出令人惊叹奇妙的作品。其实，奇思妙想就在你的手边，在我们身边，改变着我们的生活。

（2）联想另一半。

师：在黑板上画出一页纸的样子。猜一猜另外部分可能会是什么？

生：台前来想象、添加。如：跑着的人、鸽子、苹果组合等。

教师示范、引导。

学生小结：老师用了“大小、求异、共生”等奇思妙想的组合方法。

四、艺术创作

（1）设置生活情境：打印机出现故障，只打印出半幅作品。每两人合作（只有一半的作品），用学过的方法进行联想、添加。

（2）要求：可以用黑白线描或自己喜欢的方法展开你的想象，对另外半边的空白画面进行创作。可以异想天开，可以荒诞奇妙，也可以有趣又有想象力，或者赋予这些普通物品新的意义。请展开你的奇思妙想，和同桌相互商量，构思好便可以开始创作了。

教师引导学生想象不可能的场景：房屋和翅膀，城堡和木船……《蒲公英上的城堡》《会飞的羊》、《大象》、《苹果》《月亮错位了》《钢琴上的女孩》

五、展示交流与评价。

生：讲述出奇思妙想。

其他同学讲出意见、进行评价。教师引导评价。

六、拓展

平时生活当中体奇妙的图片搜集、展示。引发学生思考。

今天我们的课就要告一段落了，但我们的奇思妙想之旅才刚刚开始，在平时生活中若你有奇妙的想法，还请你一定记得画出来，你的生活会变得更有趣。

教学反思：

这是一节以启发学生思维为主线的造型.表现课。反思如下：

1、“由浅入深”进行引导。由实物（单个事物）联想——两个、多个事物组合联想。其中问题设置是关键，问对了，半句即可启发学生。否则反之。

2、进行教学设计时，应把重难点圈小而非圈大，所以哪怕只讲一个“组合”的概念，这样反而更容易在此概念里面扩大、深入，进而创作时又将“大思维”体现在创意、添画半幅作品的“小创作”里，深入浅出，从而实现教学目标。

3、如何能和学生融为一体？是本教师该阶段的一个目标。当你忘记是在讲公开课（表演）的时候，估计目标就快要实现了。平时可以顾及到学生感受，公开课却不能，什么原因？值得思考。切莫让形式占据了你的课堂，让它成为手段。

4、一节正常的美术课，应该是具有延续性的、启发性的，四十分钟之后学生的思考和创作才是这节课最宝贵的，那是最值得展示却不能展示的东西。不能展示，原因有二。一则四十分钟课堂已经结束；二则真正的思考在学生的内心里，已经内化，而若将其外显，定会有所改变。内化了的精神总归是好的。我们的教育目标不就是为了培养幸福而完整的人吗？

5、学生为作品赋诗（主题升华与课堂生成）：虽然世界有点乱，可是云上有树杆。要想上天看树杆，必须要做捕鱼船。黑云翻墨未遮山，卷地风来忽吹散，白雨跳珠乱入船。野径云俱黑，江船火独明。