①风教学实录与评析

《风》教学设计

黑龙江省牡丹江市穆棱市实验小学宋明霞

教学目标:

1.利用字不离词,词不离句,句不离篇的方法识字。

2.利用多种形式的读让学生体会诗中情感,在熟练朗诵的基础上背诵诗歌。

3.续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。教学重点:

1.正确读出本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

1.让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。

2.按照诗歌的格式续编小诗。

教具准备:自制多媒体课件

教学流程:

一、创设情景,谜语导入。

教师:看不见,摸不着,草儿见它弯腰,花儿见它摇头,树儿见它招手,云儿见它就跑。它是什么?

自古以来啊,风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物,在这几种景物中,来无影,去无踪的就是―――大家想知道它在哪,在干什么吗?

板书课题齐读课题

二、初读感知,寻找风

1.初读课文(找风)

跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听,小眼睛认真看,找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。要求学生看画面倾听)

想自己走入文中去了解风吗?

教师:今天的学习要看同学们自己的能力了。先来看看今天的“阅读小提示。”快到课文中找找“风娃娃”在哪里?

阅读小提示:找风:让我们自由读课文,投入到寻找“风娃娃”的行动中吧!在诗人的眼里,风都在哪里出现了?

我是识字高手:把课文中不认识的“生字宝宝”圈出来, 借助拼音读一读,同桌间互相帮助。

智慧屋:你知道这首诗歌有几个小节?

1.学生自由读课文(教师巡视,与学生有肢体的接触,摸摸读的好的学生的头发。)

教师:小朋友们读得课真认真呀,看着这么专心学习的你我太高兴了。刚才有谁被老师摸过头发?学生举手。

2.快快告诉同学们风娃娃藏在哪里里?

学生汇报。树叶,河水,花儿.......

3.在读课文的过程中一定遇到读的不准确的字了吧,圈出来了吗?再找出这个字连着句子读一读。

4.检查识字情况

颤动波纹哪里游戏但是过来和你知道

单个字出示还认识吗?开火车读字。

5.这一回一定你读得更流利了,再同桌互读课文,一个读一个听,评价自己同桌读的。说说课文有几个小节。

三、精读课文,体悟风

1.指名读第一小节

师:哪一对同桌愿意展示你的朗读水平?(指名读)。愿意展示自己有的人是可爱的。喜欢展示自己缺点的人是可敬的。大胆举手,勇敢的读出来!

师:你读的真有感情。你在什么时候知道风来了?

生:我在树叶颤动的时候知道风来了(出示板书)

师:树叶颤动的时候是什么样子呢?请看大屏幕(出示课件)

师:伸出你树叶般的小手,“呼——”一阵风吹来了,小树叶颤动起来吧!对,就是像这样轻轻地抖动,而不是使劲地摇摆。你们仿佛听到小树叶发出什么样的声音?(老师以排比的形式指学生说,你仿佛听到了……你仿佛听到了……你仿佛听到了……)

生:听到了树叶沙沙声……

师:你感觉这时候是什么样的风?

生:凉爽的风。

快乐的风。

师:请你们再读一下第一节最后一句感受一下到底是什么样的风? (自读)

师:“走”过来了是什么样的感觉(出示课件)

生:轻轻的。

师:是呀,风就像一位阿娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。这是一种拟人的写法。

请同学们带着这种轻轻的感觉自己读一读第一小节

谁愿意把你在第一小节中的感受用你的朗读表现出来?(指名读)

师:老师在你的朗读中没有感受到那轻轻的风,现在老师想读一读,同学们请认真听(老师范读)

师:请你也模仿老师的样子读给你的同桌听一听吧。(同桌互读)师:谁愿意来读一读呢?(指名)

师:你读的真有感情。同学们让我们一起齐读第一小节吧。(齐读) 2.学习第二小节

(1)总结第一小节学习方法。我们刚才是先读了课文,又说说风娃娃在哪里,感受风的存在。这个小节我们也这样学习。

一个读一个问。

出示温馨小提示:

风娃娃在哪里呢?读诗歌的时候你有什么样的感受?

(2)指名展示自己的朗读水平。

师:你在什么时候找到风的?

生:河水泛起波纹。(出示板书)

师:现在我们就来到这清清的小河边用手抚摸着这微波荡漾的河面。你感受到手下的波纹了吗?你觉得波纹像什么?

生:波纹像蛇。

波纹像女孩子的裙子。

波纹像丝带。

师:什么样的风才能给我们带来这样的波纹?

生:轻轻,柔柔。

师:是呀,轻轻柔柔的风就像妈妈的双手抚摸着我们的脸颊。河面上的风我们找到了!你们高兴吗?

生:高兴。

师:是呀,这时的心情该多兴奋呀!请你带着这种发现它的高兴和兴奋,读一读第二小节吧。(学生自读)

师:谁能带着这种高兴和兴奋的语气读给同学们听听?(指名读)师:河水起波纹的时候多美啊!这次我们一组一组的读,好吗?(分组读)

3.学习第三小节

师:走过树林,掠过河面风又做什么去了?大家快拿好书我们一起到第三节里去看一看吧。(齐读)

师:你又在什么时候找到风了?

生:花儿点头的时候(出示板书)

师:这时候风来做什么?

生:风来做游戏。

师:风又变成了个调皮的孩子和花儿一起游戏了,请同学看一看(出示课件)想像一下它们在做什么游戏呢?

生:它们在玩捉迷藏。

它们在玩丢手绢。

它们在玩老鹰抓小鸡

师:它们玩的多开心啊!你们喜欢做游戏吗?

生:喜欢

师:做游戏时,你的心情怎么样?

生:高兴。

快乐。

开心。

师:是呀,我们该是多么快乐,多么开心啊!请同学们带着这种开心快乐的感觉读一读吧。(学生自读)

师:谁愿意带游戏时开心,快乐的心情读给同学们听听?(指名读)师:现在老师想听听男生读的怎么样?男同学准备好了吗?

生:准备好了。

师:开始吧。(男生读)

师:女同学也来读一读吧。(女生读)

师:从你们的朗读声中老师仿佛听到了它们开心的笑声。

四、分层朗诵,背诵全文

师:孩子们,通过刚才的学习,我们知道了在树叶颤动的枝头、微波鳞鳞的河面,随风摇摆的花丛为我们找到了风,你们喜欢他给我们找到的这些风吗?

生:喜欢。

师:那就让我们带着这份感受齐读课文,但是读到每一节最后一句话的时候,老师点到谁就由谁来读,好吗?(齐读)

师:听到你们的朗读,真是一种享受,老师被你们带到了那美妙的风世界。

师:现在请同学们把书合上,请看大屏幕,风也来到了我们的教室里。一阵风吹过(出示课件)哎呀!它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字,你们能帮老师把它们找回来吗?

(指名背)

谁也没有见过风,不用说我和你了。

但是()的时候,我们知道风()。

师:(出示课件,又去掉几个字)这次呢?

谁也没有见过风,不要说你和我了。

生:能找到。(指名背)

师:(出示课件,去掉每节后两行字)一阵大风吹过,后两行字都不见了,这次你们还能找回来吗?

师:那快开始吧。(指名背)

师:(出示课件,全文都消失,只留下题目)一阵狂风刮过,整首诗

都被吹走了,这次你们被难倒了吧?

师:真的能找回来吗?

师:这么有信心,那全班同学一起帮老师把这首诗找回来吧。(全班齐背课文)

五、仿写诗歌,表达风

师:同学们,请看(出示课件,音乐)假如我们变成了会飞的小天使,我们来到天空,来到大海,来到田野,来到乡村,来到城市,来到校园,来到姑娘的发际边;飞过春花烂漫的春季,飞过树木葱茏的夏季,飞过落叶飘飞的秋季,飞过雪花飞舞的冬季……你发现风了吗?

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是五星红旗飘扬的时候,我们知道风来敬礼了。

师:你们想不想作一回小诗人啊?

生:想

师:展开你的想像,借用叶圣陶爷爷的诗句说出自己心中的风。好吗?先说给你的同桌听听。

师:小诗人们,准备好了吗?谁愿意把自己心中的风展示给同学们?生:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是裙子飘的时候,我们知道来调皮了。

师:你说的可真好。你一定是个爱美的小女生对吗?

生:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候,我们知道风来扫垃圾了。

师:你真的是善于观察生活的孩子,风都知道来扫垃圾了,我们以后能不能再到处乱扔垃圾了?

生:不能了。

师:是呀,风都知道保护我们的生活环境,小朋友一定会比风作的更棒,对吗?

生:对。

生:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是沙尘暴卷起的时候,我们知道风发怒了。

师:你平时一定愿意看一些课外书,很关心国家大事,对吗?是呀,

当风看到人们乱砍乱伐的时候,它发怒了,用沙尘暴来提醒人们爱护人类的生存环境。

师:普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

六、归纳总结

师:下面,请我们一起进入到这美丽的风景中,伴着这美妙的音乐声再次回到课文中聆听风的声音,感受风带给我们的美好。(齐读)七、课外拓展

师:古今中外有许多人都写过有关“风”的诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的感受。谁愿意把你知道的诗歌说给大家听听。(学生读诗歌)

学生说出自己知道的含有风的诗句。

师:古人那优美的诗句,让我们感受到如此清新、美丽、优雅的风,大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到它那独特的美丽。请同学们把你收集到的那份美丽记录下来,带到学校和我们大家一起分享,好吗?八、作业超市

用自己喜欢的方式找风

小画家:画风

小作家:创编有关风的诗句

搜集能手:搜集有关风的诗句

板书设计:

风

颤动

波纹用心观察

点头

教科版小学语文一年级下册

黑龙江省牡丹江市穆棱市实验小学授课教师:宋明霞

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