简单的计算教学实录

认识人民币(例7)解决问题教材分析:

《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。教材出示了购买书籍的情境图,让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。例题中的数量关系比较简单,因为这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程,重点在解决问题策略的教学。

学情分析:

学生们在生活中经常接触人民币,也会拿着人民币到商店里买东西,所以对于这节内容理解起来比较容易。也许在说自己的思维过程时会有困难,但希望通过小组交流等活动将问题解决。

教学目标:

1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。

2、体会解决问题的一般过程,注重罗列和尝试——调整的策略。

3、让学生初步了解货币的历史。

4、让学生体会到数学的实际意义,对数学产生兴趣。

教学重点:

掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。

教学难点:

使学生在解决问题时能够有序的思考。

教学过程:

环节一:复习导入

师:今天我们要学习新的关于人民币的内容,但是呢,老师想考考大家是不是还记得我们之前学过的内容。大家能记起来吗?

生:能。

师:各位同学还记得我们人民币的兑换,1元是等于多少角呀?

生:10角。

师:(师板书1元=10角)那咱们的1角是等于多少分呢?

生:10分

师:(师板书1角=10分)同学们真不错!那同学们能做做我们接下来出现在白板上的题目吗?

师出示课件页面

师:同学们都做的不错,起来回答的同学都回答正确了,那咱们的人民币在生活中买东西,大家都会买吗?

生:会!

师:那我们接下来看看下面的题目!

生自行计算,师抽人回答。

(设计意图:复习旧知识,导入新的知识点)

环节二:导入新知,我会计算

师:我们接下来看看咱们书上今天又会出现什么内容呢?请大家翻开书。读一读我们的题目,看看我们能得到什么信息。

生:圆形气球每个2元,葫芦形状的每个3元2角,心型每个8角。师:那咱们解决的问题是什么呢?

生:要解决的问题是:买一个圆形一个心形要多少钱?

师:怎样解决?

生:2元+8角=2元8角

师:回答得真不错,很棒!

(设计意图:复习人民币的换算,为新课铺垫。其次,通过气球商店购物让学生学会观察,提取有效信息,同时提高学习兴趣,体会数学可以帮助我们更好地学习生活)

环节三:我是购物小达人

师:孝孝来到书店,准备购买书籍。书店的书种类真多,真好看。图书馆的阿姨给孝孝选了4种:《我是小学生》5元、《画报》6元、《卡通世界》8元、《连环画》7元。可是孝孝只带了13元,这就给孝孝出了难题了:用13元钱正好可以买上面哪两种杂志?请问你觉得哪些是关键字?

生:正好。

师:什么意思?

生:我想正好就是不多也不少。

师:还有什么关键字?

生:13元。

师:告诉我们只能用13元去买。还有?

生:2种。

师:2种和2样有什么区别?你可以举例说说。

生:2种是买不一样的书。2样可以一样,可以不一样。

师:回答得真不错,奖励你一张小奖卡。那现在你能帮孝孝解决这个问题吗?

生:选择《我是小学生》和《卡通世界》。

生:选择《画报》、《连环画》。

师:你们回答真不错。可是孝孝的计算能力不好。他随便选了两本书:《我是小学生》、《卡通世界》。可是怎么算都不是13元,能帮助他吗? (黑板贴纸)

生:把其中一本换便宜点。

师:孝孝的朋友大牛也选了两本,加起来是12元,能帮助他吗?生:把其中一本换贵一点。

师:你们表现得真不错。奖励每一组一片花瓣。孝孝的姐姐也喜欢看书,特别是《我爱小学生》,那只有13元的孝孝还能选一本什么书?生:《卡通世界》,因为13元减去5元等于8元。

师:你真是个爱动脑的孩子。孝孝的计算能力不好,只会做加法。他这样试的:(课件33出示)。固定一本书,然后挨着从做到右分别加起来,最后发现和《卡通世界》合起来正好13元。那如果我们想买《画报》呢?怎样做?你能像孝孝这样做吗?拿出你们的学具袋,同桌合作完成。

师:请同学上台演示。你怎样做的?

生:固定一本书,从左到右按照顺序试。找得《画报》和《连环画》。师:做得真好。奖励你们可爱的小羊。通过上面的学习你知道怎么解决这种问题:

生:先随便选2本,2本书的价格合起来高了,把其中一本换成价格低的;如果价格低了,其中一本换成价格高的。

生:固定其中一本,然后用剩下的书依次去试。

师:同学们今天表现得很好,小宠哥非常愿意和我们做好朋友。今天的课上到这里,同学们,下课休息。

(通过理解正好、两种,理清楚题目要求,再通过老师讲、学生动手操作、合作交流,体会解决问题的一般过程,注重罗列和尝试——调整的策略。)

教学反思:

通过学习货币的历史,吸引孩子注意力,导入新课。认识人民币不能脱离真实的生活情境,一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币,学会使用人民币,生活中有很多买东西的情景,所以本节课就通过创设孩子感兴趣的动画人物购买杂志这个情境引入。例题比较简单,有些学生可能很容易找到答案。找到题的答案不是目的,教会学生怎样思考才是最重要的。在这里首先要使学生明白“正好”是什么意思,

“两种”与“两本”的区别是什么,这样,学生在以后的读题张才会慢慢变得善于思考,善于抓取关键词。接着通过引导,动手合作,使学生理解,并初步会使用尝试——调整策略和罗列策略。尝试调整策略不仅使学生学会了灵活的解决问题,并且间接的巩固了数之间的大小关系。接着再教学罗列策略,罗列策略在这里主要是有序的“试算”,体现的思想主要是有序的思考。通过这个两种策略的学习,培养学生尝试调整和有序思考的思维方法,这两种方法,在当数据较大时会非常有效。另外,还可以启发引导学生说出其他解决此类问题的策略,如:用总数减其中一个数的方法。总之,解决问题不是目的,学会解决问题的方法和善于思考的习惯才是目的。