9的乘法口诀名师教学设计2

《9的乘法口诀》教学设计

授课教师:李薇

授课班级:二年级(1 )班

授课时间:2017年11月22日

课时安排:1课时

一、教材内容:

义务教育课程标准实验教材第三册第六单元表内乘法(二)中9的乘法口诀例4及练习二十的第1~4题。

二、教材分析:

这部分内容是义务教育课程标准试验教科书第6单元最后一个口诀的学习。9的乘法口诀以赛龙舟的示意图,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现,逐步提高抽象程度,使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果,有意留出空白,让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果,体会每一句口诀的来源,经历每一句口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。

教学目标:

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

教学重点:

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

三、教学设计思路:

本节课是学生在有了2—8乘法口诀的基础上学习的,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。我遵循儿童的认识规律,思维特点和启发性的教学原则,在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学,引导学生运用多种感官参与学习和探索新知,帮助学生逐步悟出9的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系,顺利地掌握口诀的编制过程,并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点,在过程中穿插一些游戏,吸引学生的注意力,调动学生的注意力,调动学生的学习积极性。

四、学情分析:

学生生动活泼,以形象思维为主,抽象思维相对较弱。本节课主要采用引导、小组合作等教学法,让学生感知知识的形成过程,让学生学得轻松,发扬教学民主,用激励表扬,体验成功,创设情境等方式,加强师生之间的情感交流,合理应用多媒体课件,引导学生主动学习。

五、教学目标

(一)学科目标

1、根据乘法含义和6的乘法口决编写过程,学生自主探索编写出9的乘法口决,体验9的乘法口决的来源。

2、通过编写口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。

3、会用所学乘法去解决简单的实际问题,感受到数学在日常生活中的作用。

(二)语言目标

1、熟记9的乘法口诀。

2、会背诵9的乘法口诀。

六、重点、难点、关键的确定

教学重点:(1)使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。

(2)初步掌握9的乘法口诀,能运用9的口诀正确进行计算诀。

教学难点:熟记9的乘法口诀,理解9的乘法口诀的意义。

语言难点:通过具体情境引出乘法问题,由游戏活动,编写口诀,记忆口诀。

七、整体设计

由于低年级学生好动,注意力不够集中,以具体形象思维为主的特点,在教学中通过各种活动调动学生学习的兴趣,把枯燥、抽象的学习变得生动有趣。我准备让学生先独立思考,再小组合作交流的方式,激发学生学习兴趣,培养学生思维能力,动手能力,语言表达能力,与他人合作能力等。同时渗透学习方法,培养学生学数学,用数学的意识。具体流程是:学生独立试填——小组交流——老师小结——反馈练习。

八、教法与学法

教法:讲解、引导相结合。

学法:自主探究、小组合作相结合法。

九、教学准备

多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、复习(课件2展示)

1、我会背。

背诵1-8的乘法口诀

2、把口诀说完整。(课件3)

二八()四六()五八() ()二十一三八()六七()一、创设情境,激情导入

1.展示课件4,诱发问题

师:同学们,知道这是什么节吗?(知道)

二、探究新知

师:傣族的泼水节,不仅有赶摆、泼水,还要举行划龙舟比赛呢。

师:展示课件4,看!划龙舟比赛开始了!同学们,从图中你找到了哪些数学信息呢?(预设:每艘龙舟上有9个人,一共有9条船。)

师:你们真会观察,那同学们你能提出什么数学问题呢?(预设:划龙舟的一共有多少人?)

师:谁能来回答下这个问题?

师:那谁还想提数学问题?

师:我来提一个,2条龙舟上一共有多少人?(18人)

师:那谁能很快的告诉我,5条呢?7条呢?有点复杂啦。

师:同学们,用什么方法可以很快的说出得数啊?(乘法口诀) 2.揭示课题

师:接下来,今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗?

(板书:9的乘法口诀)

师:同学们齐读课题。

二、自主合作,探究意义

(1)展示课件5

师:看今天和我们一起学习的还有小袋鼠,它向我们跳来了。小袋鼠一跳就9米怎么样?

师:袋鼠一次跳9米、两次18米、三次、四次、五次……九次一共跳了多少米?(学生自主完成在课本上,集体订正)

师:跳一次表示1个9,两次2个9、三次、四次、五次……九次指名学生说(教师:课件展示5)

(2)教学“一九得九”。(同样一条龙船,9个人在划),1条船上有几个人,表示1个几?列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?(学生说老师板书) (2)教学“二九十八”。(两条龙船),提问:2条船上有几个

人?表示几个几?师:2个9相加应该怎样列式?生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。师:知道口诀是什么吗?

(3)自编“三九二十七、四九三十六……九九八十一”。(学生独立完成,集体订正。课件6展示)

(4)老师给你们一分钟的时间看谁记得快。

(5)开火车被口诀(检查学生记忆的情况)

三、探究规律,巧记口诀

1.找规律

师:同学们,在记口诀的过程中你觉得哪个最难记?

师:同学们,没关系,其实和2——8的口诀一样,9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。(课件7)想一想,有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以和同桌说一说。

师:谁来说你有什么发现?(预设:第二个因数都是9,第一个因数每个都增加了1,积每次都增加9)

师:同学们,他用前面学过的方法找到了第一个规律,真了不起。

师:我们来看看是不是这样的。

师:为什么积每次都增加9呢?(二九比一九多一个九,三九比四九多一个九,那它们的积肯定是每次增加9)

师:找到规律是帮助我们记口诀,那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前一句和后一句来记忆)

师:看一看,你还有什么发现吗?

(个位每次都少1,十位每次都多10)

师:再看看,积的十位和个位还有什么特点呢?

(个位上的数字和十位上的数字相加都是9)

师:根据这个规律,我们如果个位上的数字是6,那么十位上的数字肯定是……(3)

师:同学们,刚才大家都是找积的规律,把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现?

(第一个因数是几,积的十位就是比几少1)

师:二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢?(63)怎么想的?(6+3=9)

师:除了这个规律,你还有什么发现?1个9时积就是10-1……(课件8展示)

2.记口诀(课件9)

师:你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律,真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律,就能帮助咱们记口诀。

师:老师还有一种记口诀的方法,想学吗?把你们的小手伸出来。

师:请看,一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几?找到得数了吗?二九我们就把左边的第二个手指头弯曲,弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十,右边有几个手指头就代表几

个一。三九……)

师:这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。

四、巧用口诀,知识应用

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了,那就让我们一起来看看你们会不会解决生活中的问题。

课件出示题目:

1、把口诀说完整。课件10

2、练一练: 说一说用的是哪句口诀.课件11

3、课件12,直接说出得数

4、知识应用课件13、14、15.

五、小结:这节课你学的愉快吗?有什么收获?

六、作业。回家把9的乘法口诀背给家人听。

板书设计:

教后反思: