12 坐井观天教学设计内容推荐

坐井观天

教学目标:

1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3、认识3个生字,会写3个生字。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点:

理解“坐井观天”的意思。

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们知道哪些成语,说给大家听听?

(1)、学生说完后,

师:今天,我们就来学习其中的一个成语故事“坐井观天”

边板书课题,边讲“井”字的读音,是后鼻音。齐读课题。谁来说说“坐井观天”是什么意思?

生:坐在井里看天。

师:哪个字是看的意思?

生:观。

师:谁坐在井里看天?

生:青蛙。板书“青蛙”。

(2)、学生没说出“坐井观天”。师:今天老师给大家带来了一个新的成语,“坐井观天”,这节课我们来听听它的故事。板书课题(同上)

师:怎样记住这个蛙字?

生:左边一个“虫”,右边两个“土”叠在一起。

师:我们还学过哪些字跟这个字长得很像?

生:娃娃的娃。

生:山洼的洼。

生:桂花、挂上、好哇、佳(出示这些字)

师:它们右边相同,只是左边偏旁不同,所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

师:那么青蛙坐在井里看天,它看到的天又是什么样的呢?让我们读读这个故事。听好老师的要求:读课文的时候,把字音读正确,不添字,不漏字。同时一边读,一边思考,课文写了谁和谁的故事?他们为什么事而争论?

二、初读熟知

1、师:小朋友们认真读书的样子特别可爱,谁能大胆地告诉我们故事讲的是谁和谁?他们为什么事而争论?

生:课文讲的是青蛙和小鸟的故事,他们争论天有多大。(板书:小鸟天有多大)

师:你学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。

师:从题目中我们知道了青蛙是坐在井里的,那小鸟呢?你从课文哪里知道的?

生:小鸟落在井沿上。第一自然段。(出示第一自然段)请一生来读。评:你飞得太轻松了吧?我们知道小鸟是飞了一百多里的,一里等于500米。假如你跑了1000多米是什么感觉?小鸟飞了50000米。再来一遍。评:这次有飞了一百多里的感觉了。

师:哪儿是井沿?老师这里有一只小鸟和一只青蛙,老师在黑板上画一口井,哪位小朋友上来贴一贴它们的位置。

学生上来贴。师:对吗?(对)真了不起啊!

师:井沿就是井边。那么桌子的边叫什么?

生:桌沿。

师:床的边?河的边

生:床沿、河沿……

师:怎样记住这个“沿”?

生:左边一个“三点水”,右边一个“几”。

师:是个“几”吗?没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同?

生:船。铅。

师:它们一个坐在井里,一个落在井沿,是怎样争论的?请小朋友拿起笔,边小声地读课文,边用“_____”划出他们的对话。(生读课文划句子,师巡视)

生读出他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。

三、精读课文

1、①师:他们的对话可有趣啦!请一位小朋友朗读第一次对话,其他人边听边想,你知道了什么?(生自由读)

生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师:你真会读书!

生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。

②师:青蛙说的话后边是什么符号?

生齐:问号。

师:谁想读读它。

生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)

师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生 2:(读)你从哪儿来呀?(有疑问语气)

师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!

生 3:(读)你从哪儿来呀?(很棒)

师:掌声送给她!像她这样练习练习。(生练习。)

师:一起读读。(生读)

师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。

师:这句话里有两个字很像,是哪两个字啊?

生:“渴”和“喝”。

师:谁有办法把它们区分开来?

生:渴了想要水所以三点水的是“渴”,喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师:很会学习,“渴”跟喝是你的好朋友了。

师:小鸟从……来,飞了……里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?

2、师:小朋友们读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看屏幕。(出示第二次对话)生读句子,质疑。

生 1:青蛙为什么说天只有井口大?

(师板书:井口大?)

生 2:小鸟为什么说天无边无际?

(师板书:无边无际?)

生 3:大话什么意思?

师:小朋友们真会提问,请小朋友抬起头,看看天花板,和你自己比较天花板大,还是小?你们看到的是全部还是部分?

生:天花板很大,我们看到的是全部。

师:我们现在来做个实验。像老师这样把练习本卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?

生 1:刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。

生 2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

生(齐):井口大。

师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大(擦掉问号)。

3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?(出示图片)

师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了……)

生:小鸟飞呀飞,它看见了……

师:小朋友们的语言真丰富。小鸟飞过这么多地方,却从来没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。

生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。

师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。

4、师:什么叫大话呢?

生:假话。夸口。吹牛。

师:青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能把不相信的语气送到句子里。

生 1:(读)朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

生 2:他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来。

师:你能试一试吗?(有感情地读)

师:像他这样练习练习。(生练读,然后齐读)

师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(生读得很有感情)

师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。(男女分角色读)

5、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(生读)

生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。

生 2:青蛙笑自己说的是对的。

生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。

生 4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?

生:让他跳出井口来看一看。

师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙……)

生 1:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”

生 2:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3:青蛙听了小鸟的话,它真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。……

师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读)

6、师:你们真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师读旁白,男生演青蛙,女生演小鸟。

四、小结

1 、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙?为什么?

生 1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。

师:你的收获可真不少。

生 2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。

2 、师:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人