练习五名师教学实录

《认识角》教学设计

一、创设情境、引入新课(3’)

我们一年级认识了平面图形,其实他们都来自一个地方——平面城堡。

现在平面城堡的国王有话对大家说?

国王:同学你们好,我是平面城堡的国王。今天想邀请大家来平面城堡玩一玩。大家开心吗?为了表示对你们的热烈欢迎,我特派了四员大将来迎接大家。认识他们吗?大声叫出他们的名字。

这四位大将里有一位最特别,你发现了吗?

生:圆,因为其他图形有角,圆没有角。

师:你观察真仔细,还找到了我们今天要认识的一个新朋友——角(板书课题,齐读课题)。

预设:学生没有提圆师:眼光不同、理由也不同。还有其他想法吗?

二、联系生活,探索新知

1、初步感知,找生活中的角(找兄弟)(5’)

师:初次见面,角很害羞,它躲在了生活中的物品里,你能用亮眼睛把它找出来

首先看剪刀,找到的同学挥挥手。请同学上来找找,你指的像一个点,能用手把角比划出来吗?(教师注意动作的引导和示范。)师:同意的点点头。你带大家描一描

我们把它请出来。(课件展示)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)师:同意的笑一笑。你带大家描一描

生:时针和分针的夹角组成了一个角。

师:我们把它请出来(课件展示)。红领巾上的角呢?)哦,这位同学找到了这个角。都同意吗?他认为还有其他的角。我们一起来看看。

(课件展示)。还真的是有。我们请一个出来,你们太厉害了,一下就把我们的好朋友找出来了。这些图形就是角。

2还有一些朋友要加入角的队伍,你现在就是裁判,是角的击掌欢迎它,不是角的跺脚请走他。

几秒钟停顿,准备好了吗

预设:①哦,原来角的线应该是?——直直的(学生答)

②哦,那这两条线应该“顶”在一起

③谢谢你们让我心服口服,大家一起给错误的角说拜拜

留下三个角。这是你们找出的角。说一说这些角上都有什么呢?

都有尖尖的地方(PPT尖尖的点闪烁)真会观察(眼睛最亮的)这个尖尖的地方叫做顶点

(学生回答,都有一个点,这个点叫顶点)

还有两条直直的线

这两条线长什么样子?生:直直的

两条直直的线叫做边

考考你,这两条直直的线,都是从角的哪里长出来的?(顶点)。用手势比划比划。先长一条,再长一条。(出示第一个角的顶点和边)一个角有几个顶点?几条边?手势(出示第一个角的)

那,一个角就是由一个顶点,两条直直的边组成的。(PPT 出示这句话))读两次

谁来指一指第二个角的顶点和边在哪里呢?请你支持他的挥挥手。还剩下一个,你们能把顶点和边指给同桌看看吗?

2、画角

现如今角也是平面城堡的名人了,但忙碌的国王还没来得及给他发名片,他很着急呀。同学们你们能帮他制作一张名片吗?名片上首先要有角的画像。

听要求:

活动要求(PPT出示):

1)想一想,怎样画一个角

2)试一试,画出一个角

想好的开始吧

一幅一幅摆,谁想来评一评

预设:

①画的不直。师:你心目中这两条线应该是?生:直的师:你有什么办法?生:借助工具。师:对了画角一定要借助工具

②画的不尖

采访学生怎么画的?描出来的

师:你用了描的方法。是描出角的向我挥挥手,看他描的角你想说什么?

生:角不尖师:方法很好,但描的时候主要要描出顶点?

③画的好的

师:这么同学的呢?这位他抓住了角有一个顶点和两条直边

卢老师现在也想画一个角,但是我只有一把直尺,谁来教我画一个角?

预设:

1)先画角的顶点师:很好先画角的顶点,确定角的位置,再画一条直直的边,(引导学生说出直直的边,边是从顶点引出来的)再从顶点画一条线。

师:只能这样画吗?任意方向都可以(确定老师画的角)

根据需要这两条边可以长得很长(黑板上延长),也可以长得很短(黑板刷擦)

2)先画一条线。这条线从哪里长出来的?生:顶点

哦,所以我们要先画顶点确定角的位置。

师:只能这样画吗?任意方向都可以(确定老师画的角)

根据需要这两条边可以长得很长(黑板上延长),也可以长得很短(黑板刷擦)

老师画的时候注意变换方向,有上有下

师:谁来指出顶点和边(板书)

谢谢你,有了你们的帮助我顺利的画出了一个角。我还想画一个角,我们一起来,小手指,先画:顶点。长出一条边,再长出一条边。这两个都是角,不好区分,我们来给他们取上名字,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)这个角我叫他角1,他就叫角2

那请你按照我们刚才的方法,重新画一个角,并给他取一个名字。

4、找生活中的角

角家族很庞大,世界各地都有角的兄弟。相信有了角的画像,找角兄弟们就更容易了吧。

我们一起来读要求

1、两人一组,找出身边的角,一人指(指出顶点和边),一人判断,再交换

可以下位哦

指数学书的角(强调角是平面城堡的图形,在平面上指)和老师一起指一指

用上教鞭

大家真热心,帮角找到了这么多角兄弟,角非常开心。

继续挑战: 在下面的图中各找出三个角,第一幅图,谁来找一找,老师标一标。请同学们打开课本翻到62页,剩下的三幅图,每幅图找3个角并标一标。

生做,老师指导。生汇报。展示一个同学的,请同学来解释。还有不同意见吗?这些都是角。桥的那道题停留,师:这题哪里最容易出错,你有什么提醒大家呢?

6、欣赏生活中的角

生活中有角,平面图形中也有角,角的兄弟在生活中无处不在。播放PPT 你能找到他们吗?边找边比划

生活中到处都是角的影子,同学们学的真认真,角编了一首儿歌送给大家

小小角,真简单,一个顶点两条边,小小角,真不赖,生活处处有它在

结束:同学们今天我们认识了平面城堡的哪位新朋友呀?——角我们学了关于它的哪些知识?

看来同学们对角有了一些认识,其实角身上还有很多秘密我们下节课继续去探索。

三、动手操作,比较角的大小

(一)红角和蓝角(角的大小与边的长短无关)

同学们真能干,不仅能找出这么多角还能给他们标上名字。现在啊老师又带来了两个角,瞧,他们正在吵架呢!

由红角和蓝角的故事引入角的大小比较:现在有一个是红角和一个蓝角在比较大小,都说自己比对方大,你知道它们谁大谁小吗?(课件显示,知道角的大小和边的长度无关)

听清楚了吗?他们为什么吵架啊?那你觉得角的大小与边的长短有关吗?那你是支持红角大还是他们一样大呢?哪到底结果如何呢?

来看看,他们是怎么解决这个问题的吧。

请看,他们在干嘛呢?蓝角在往左移,最后。。。。。。蓝角和红角怎么了?他们重叠在一起了。说的真好,(板书)重叠!蓝角的顶点和红角怎么样了?边呢?也重在一起了,只是红角的边还有长一些对吧?但是他们两条边的夹角,也就是张口也是重在一起了。

现在真相大白了,谁更大啊?一样大,所以角的大小与边的长短是没有关系的。那角的大小到底和什么有关呢?