②火红的枫叶教学目标

火红的枫叶

第一课时

授课教师:杨红

教材分析:

这是北师大版二年级语文上册第一主题单元《秋天》里的第二篇课文。这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶,给老师做贺卡的行为,抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

学情分析:

二年级学生已经掌握一定的识字方法,能够独立阅读。他们喜欢表达,思维活跃,能够积极回应老师的提问。同时,对老师的课堂评价非常的重视。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 细读课文,结合自身感受,体会作者情感。

3. 培养学生热爱大自然,热爱老师的情感。

教学重点:

1.理解课文,体会作者情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

引导孩子们,结合自身的感受,体会作者的情感。

课时安排:

两课时

第一课时正确、流利、有感情地朗读课文(本堂课)

第二课时书写生字

教学准备:

1.多媒体课件

2.枫叶奖励卡

3.枫叶生字卡

教学过程:

一 .激趣导入。

1.课前沟通:

师:很高兴能和咱们二6班的小朋友们一起学习语文。希望你们能把自己最棒的表现展示出来。让杨老师看看,你们最近究竟进步了多少!好吗?

师:今天这节课,老师给我们在坐的小朋友们准备了一份特别的礼物。(出示准备好的枫叶卡)这些是老师亲自做得枫叶卡,你们想不想要?只要你上课认真听讲,积极回答问题,老师就会把其中的一片送给你。让我们一起努力吧!

2.导入课题

师:刚才老师在出示枫叶的时候,好多同学情不自禁地说:“哇,好漂亮啊!”那么,你们能不能用一个词来说说它的颜色呢?(火红)真棒!咱们把它连到一起说一下——火红的枫叶。下面就让我们一起走进今天的课文《火红的枫叶》

3.师板书课题,生书空。

4.共同学习“枫”字。孩子们交流自己的学习方法。

二.初步感知

1.图片展示:

师:秋天是个美丽的季节,大自然也悄悄地发生了变化。特别是枫树,它会在秋天换上火红的衣裙,接下来,让我们一起走进美丽的枫树林来看一下(播放枫叶图片)。

2.感受引入:

师:孩子们,走在这样的枫树林里,你有怎样的感受?或者你想说些什么呢?(指名发言)冬冬也和咱们的小朋友们一样,她今天也来到了这里,她想做什么呢?请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文。

3.师范读课文,提出要求。(出示课件:我能完成)。

(1)师范读。

(2)刚才老师在读的过程中,发现有些孩子也在小声的跟读,你们是不是也想自己读一读呢?好,让我们一起再来把课文读一遍。

(3)全班齐读。

4.检查预习。

读完了课文,让我们来看看这些任务你完成的怎么样?

(1)谁来说说,课文共有几个自然段?(强调说完整的话)

(2)课前大家已经预习了生字,来看看你们还认识它们吗?(出示隐藏的黑板里面的七个生字)。老师来指,你们来认,那位同学读的又快又好,老师就把这张卡片送给他,但同时,也请拿到卡片的同

学用自己认读生字的方式领读一下,听清楚了吗?

(3)抢读字卡。

(4)读词卡。

师:没有拿到卡片的同学不要失望,只要你上课好好表现,老师这里还有呢!那么认读了生字宝宝,让我们再来认识一下课文中的词语宝宝,咱们一起来开火车,好吗?双列火车一起开。

今天寻找拾起然而对比朝霞玫瑰洁白诗歌贺卡亲爱不久

三.品味感知

学习第一自然段

过渡:认识了生字、词语宝宝,那么我在枫树林里走来走去想干什么?

1.指名回答。

2.课件出示:我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶. 大家找的真准确,让我们一起来把这句话读一下。

3.老师这里也有一句话,他也告诉我们,我在找枫叶。课件出示句子:我在树林里寻找一片枫叶。这两句有什么不同呢?你觉得哪种说法更好?为什么?

4.学习“走来走去”。

师:这个词有什么特殊吗?(ABAC式词语)你还知道哪些ABAC 式词语呢?(生交流)同学们积累的词语真多。

师:我们继续回到“走来走去”这个词语。谁愿意上来表演一下这个动作(生表演)。表演的真到位,那老师采访一下你,你觉着冬冬做这个动作的时候是怎么样的心情?(急切)。冬冬这么急切在做

什么呢?(找枫叶)。这样一遍又一遍地来回走,只为找一片枫叶,可见他的态度如何呢?(认真)谁能把这种急切而有认真用你的朗读表现出来呢?

师:指名朗读

5.学习“火红”

师:刚才还有同学说,第一个句子里面的“火红”用的比较好,那么“火红”表示的是怎么样的红色呢?(像火一样的红色)。火红是一个表示颜色的词语,你还知道那些这样的词语?老师也为你们准备了一些词语,一起来看。(课件出示:天蓝、雪白、金黄、葱绿、墨黑、桃红)

学习第二自然段

过渡:接下来就让我们来一起看看“我”是怎样寻找这片叶子的?

1.齐读第二自然段。

2.让我们一起来关注这几个词:“总以为”是什么意思?(总觉得、总认为),对,认为他就是最红的了。(然而不久)可是没过多长时间,我又发现了一片更红的。

学习第三自然段

过渡:那么最后,我找到满意的枫叶了吗?那是怎样的一片枫叶呢?

1.男女生比赛读第三自然段。

2句子体会:它比朝霞还红,比玫瑰还红

师:啊!我终于找到那片我想要的枫叶了,我的心情是怎么样的?

(兴奋、激动)。是啊,他可是一片最红最红的枫叶,它比朝霞还红,比()还红。(孩子交流)这个句子真美,你能不能照他们的样子也说几个?(先让学生交流,然后课件出示准备的句子)

3.句子体会:它的样子也好看,就像我小小的手掌

师:课件出示句子(它的样子也好看,就像我小小的手掌)。它指的是什么呀?这个句子用了什么修辞手法呢?(比喻)谁来具体说说他把什么比作什么?你能不能也说个比喻句?

4.小结:你看这片枫叶,他是最红最红的,比玫瑰还红,比朝霞还红,像我小小的手掌,又美丽又可爱,那么你从中感受到我对枫叶怎样的感情呢?(喜欢)。是的,喜欢。而且我喜欢的不只是这片枫叶,我爱的也不只是这片枫叶。我更爱这整片枫树林,爱这美丽的大自然。

学习第四自然段

过渡:我们终于找到了满意的枫叶,我要用它做什么呢?

1.指名回答。

2.课件出示句子。

3.强调动词

4.情感渗透:

师:我那么认真的寻找枫叶,那么认真的制作贺卡,是为了什么?老师已经从这里深深的感受到了孩子对老师深深的爱,这份爱就像枫叶一样火红,一样炽热,一样让老师感动。

你是不是也想像课文中的我一样,先把你心里美好的祝福写在

枫叶卡上,做成贺卡,送给老师呢?那么教师节快到了,把它送给你最喜欢的老师吧,老师一定会非常高兴的!

师:老师特别想知道,“我”会在贺卡上些什么?你们能不能先给我说说?

四.总结提升

1.孩子们,你们在课文中还有哪些发现呢?(自主交流)

2.总结:

真是会学习的孩子,只要孩子们坚持这样去积累,去探索,相信大家的语文会越来越好。大自然是最伟大的魔术师,用你智慧的双眼去发现,去感受,生活处处有语文,处处有惊喜。

孩子们,课文中的“我”用一片枫叶表达了他对老师的爱,其实爱从来都不缺乏,只要你有一颗感受爱的心,我们可以用自己的行动,自己的语言,向老师、向父母表达我们的感情,让我们学会感恩,做一个有爱的少年。

教后反思:

《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天,以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶,在枫叶上留下文字,送给老师的情景,表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的,而同学们的心灵更为美丽,寄托着孩子们最美好的祝愿。本课不仅赞美了秋天的美丽,更是赞美了孩子对老师的热爱之情。

在进入课堂之前,我事先准备了枫叶图片。通过枫叶图片与学生

分享枫叶的美丽可爱,在充分诉说与交流的基础上,再让学生读课文。特别是当读到“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶”这句时,学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。一片枫叶,一首小诗,一张贺卡,代表的是一份真情,这种情感比水还清澈,比枫叶还热情。当情到深处,当面不能恰如其分地表达情感的深沉,这时,最合适的应该是文字,把情感吐露笔端,更能把这份情表达得真切动人,意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情,为学生的表达提供了更为广阔的空间,也让学生在制作贺卡的过程中,领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。“一首小诗”,是一首怎样的小诗,把文中的空白点予以丰富,也使课文的主题更为明朗,给学生的爱师之情找到了合适的结合点。

课上,我抓住重要段落、重点语句进行品读,进一步识字,理解词语。如抓住重点段落第二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作,让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。

另外抓住句子“它比朝霞还红,比玫瑰还红”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”,联系生活体会两者的“红”,再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。这是从颜色方面来描写枫叶。另外一个句子“它的样子也好看,就像我小小的手掌。”则从枫叶的形状进行描写。我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。感受到“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高

兴”的,然后指导学生的朗读,让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。

通过提问:我为什么要那么用心地寻找枫叶?要最红最红的枫叶做什么呢?让学生产生疑问,带着阅读兴趣学习第四自然段,通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致,引导学生体会“我”对老师的“热爱”。最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡,体现了语文的工具性和人文性的协调统一。

课堂上大部分孩子的表现还是很不错的,但也有个别学生情感投入不是很好,把目光都聚焦在了卡片上。同时,因为与孩子的生疏,有些学生的名字叫不上,让课堂的流程显得并不那么流畅。