两位数加一位数和整十数PPT配套优秀教学设计内容

《两位数加一位数(进位)》教学设计

海珠区鹤鸣五巷小学曹欣怡

【教学内容】教科书第65页例2及相应练习。

【教材分析】

两位数加一位数(进位)是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。本节课承接了一年级的学习基础,两位数加一位数(进位加法)的基础是20以内的进位加法、整十数加一位数和两位数加整十数。而20以内的进位加法在一年级上册就已经学过,学生也已经掌握了计算的方法。而整十数加一位数则是下册第四单元的内容,学生也已经掌握。最后的两位数加一位数这个内容已在前一课时学习过,所以,这节着重解决两位数加一位数(进位)的算理和计算问题。

【学情分析】

本节课内容的比较枯燥、抽象。面对一年级孩子注意力不能长时间集中的特点,如何将孩子的具体形象思维向数学的抽象逻辑思维有机过艘,是本节课的重点。由于本节课是第六单元的第3课时,本节课的基础知识已经学过,所以这节课应该着重解决对两位数加一位数(进位)的算理算法的理解和掌握。

【研究课题】

围绕学校的大课题“优化教学与评价,培养学生良好学习品质系列研究”,结合数学科的子课题“优化教学与评价,培养学困生良好数学学习品质研究”,课堂中力求体现帮功学困生培养积极求知、勤奋学习、不怕困难的学习态度;帮助学困生养成合理安排和利用学习时间、注意学习方法、独立思考、主动与同学合作的学习习惯;帮助学困生接受、理解和应用所学知识,使他的学习能力、学习成绩得到提高。

【教学目标】

1.理解两位数加一位数进位的意义。

2.掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

3.进一步提高口算能力。

4.培养初步分析、综合能力。

【教学重点】

1.理解两位数加一位数(进位)的算理。

2.初步掌握计算两位数加一位数(进位)的方法。

【教学难点】

1.理解个位与个位相加以及加法进位的道理。

2.掌握两位数加一位数进位加法的算法。

【教具、学具准备】

小棒、课件。

【教学过程】

一、铺垫孕伏

1. 口算。

7+4= 4+9= 6+8= 8+5=

20+13= 30+14= 31+7= 24+5=

学生完成后,简单说一说每一组算式的特点。讲第一组算式时强调“个位满十向十位进一”,并及时板书。讲第二组算式时强调“两位数加一位数,先把个位上的数相加”。提问24+5是怎样计算的。【适当提问学困生】

2. 教师小结:上节课我们学习了两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数。同学们都掌握得不错,这节课,我们继续学习两位数加一位数。(板书课题) 3.复习“凑十法”的口诀。

【设计意图】复习20以内的进位加法、两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数、凑十法口诀为接下来学习两位数加一位数(进位)做了一个铺垫,让学生容易联想并接受用凑十法的计算两位数加一位数的进位加法。

二、探究新知

1. 出示主题图。班上开联欢会,小红和小明为同学们送来了一些纯净水。请大家认真观察,发现哪些数学信息?怎样解答?

2. 教师根据学生的回答列式板书:28+5(追问:为什么用加法?)

【设计意图】结合生活情境,促使学生在生动具体的情境中主动学习,引发

学习兴趣。先让学生发现数学信息,培养学生搜集资料和信息的能力。在此基础上列出算式,培养学生从实际生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力,体会数学问题从生活中来。

3. 这个算式应该怎么算,请你们用小棒摆一摆。

教学例题,学生操作,形成表象。

(1)摆一摆:

教师指导学生在课桌上用小棒摆出28+5(左边放两捆小棒和8根小棒,右边放5根小棒)

(2)想一想:

在学生操作过程中,教师启发:要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做?

(3)说一说:

同桌之间互相说一说,你是怎样想的?

【设计意图】摆小棒活动让学生更容易理解进位加的算理和算法,提高学生的动手操作能力、小组合作交流能力,使课堂更加活跃。提高学生学习数学的兴趣。

4. 师生交流,归纳算法。

(1)交流:请同学向大家说一说操作过程,教师依据学生的叙述先在投影上重复一边,后再在黑板上进行演示。让学生对两位数加一位数(进位)的算理形成表象认识。

(2)多媒体演示,进一步强化算理。

【设计意图】通过上台交流,培养学生的交往能力。同时促使学生自主学习,引发学习兴趣。通过多媒体演示能加深学生对算理的理解。

(3)归纳:根据示图,你能说说口算28+5时应该先算什么、再算什么吗?引导学生归纳出两位数加一位数进位加法的计算方法。

教师依据学生的回答在黑板上用分解式表示。

(4)小结:两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加或者先把两位数凑成整十数,再和余下的一位数相加。

5.观察对比:24+5,28+5在计算上有什么相同点和不同点?计算时要注意什么?(先同桌讲,在汇报)追问:两捆小棒是怎样变成三捆小棒的?为什么要打捆?教师引导学生找出“两位数加一位数”口算方法的不同点不同。使学生进一步理解进位的道理。(补充板书“进位”)

【设计意图】一年级学生的思维水平尚处于“具体运算阶段”,归纳比较和抽象概括能力还没有形成。在这一环节,让学生比较“28+5”和“24+5”的不同点,联系小棒操作和分解式过程中建立起来的动态表象,进一步提升学生的思维水平,感受“个位满十,向十位进1”的计算方法,并初步培养学生的归纳概括能力。

6. 看书质疑,把书上的例题补充完整。

三、巩固新知

1. (书本65页做一做第1题)

同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报。

2. (书本65页做一做第2题)全班对答案。

师生直接对答案并引导学生明确:一位数加两位数和两位数加一位数的计算方法是相同的,都是先把个位上的数相加,然后再把它们的和与整十数相加。同时强调“个位想加满十,向十位进一”。

3.

4

36

59

7

【设计意图】遵从学生的年龄特点,此题练习的设计是想从易到难。

4. 帮小鸟找家。(机动)

1小题为开放题)【设计意图】学生练习的过程不应是机械训练的过程,而应该是学生主动参与的过程。在这一环节中我通过不同层次的练习帮助学生掌握算理和算法。也设计了开放题提升学生的思维能力。

四、总结

说说这节课你学会了什么?都有哪些收获? (可指着黑板提示学生回答)

五、布置作业

1.《天》第53页

2. 第65页

【板书设计】

两位数加一位数(进位)

左边有5瓶,右边有28瓶。一共有多少瓶?

28+5=

小棒图小棒图

个位相加满十, 24+5 28+5 28+5

向十位进一。分解式分解式分解式

教学反思:

本节课课前我能认真准备教案、教具。课中的课堂调控掌握较好。有优点就有仍需改进的地方,如下:

1.教授例题时要先把一种方法全部说完、讲透,再讲另一种方法,不能同时出示两种方法。再来进行方法的对比。

2.学生出来展示后立刻在黑板板书小棒图集分解式,一种方法讲完后让学生小组讲、同桌讲或全班讲。

3.注意细节,让学生收拾小棒时直接让他们全部收进袋子里,同时做“全

部”的手势引导学生。

4.若题目有两种方法解答时,老师讲评时要及时说明有两种方法,以免学生把正确的改了,导致知识混乱。

5.设计练习时应顺应学生的年龄特点,从易到难。设计多样性的题目,拒绝单一化。