数数.数的组成教案和课堂实录

《数数、数的组成》教学设计

【教学内容】

人教2001版小学数学教材一年级下册第31--33页。

【教学目标】

1、知识与技能目标:能够正确地数出100以内物体的个数,并知道一百以内的数是由几个十和几个一组成的;

2、过程和方法目标:通过操作、交流,使学生初步感知100以内数的意义,并认识计数单位“一”“十”和“百”,理解一个两位数是由几个十和几个一组成的,培养学生的数感和估算意识;

3、情感态度和价值观目标:学生能够积极的参与到数学活动中,体会到学习数学的乐趣。

【教学重点】

能够准确数出100以内物体的个数以及100以内的数的组成。

【教学难点】

接近整十数时数数的方法。

【教具学具准备】

教师:多媒体课件、作业纸。

学生:数量为100的一捆小棒。

【教学过程】

一、情境复习、揭示课题

(一)、在创设的美丽情境图中数小羊,复习20以内的数。

师:同学们你们见过绿色的草原吗?在这绿色的草原上吸引来了一群小羊在吃草,来数一数老师这里的草原上有多少只小羊?

生:有10只小羊。

师:接着啊!又来了一群小羊,数一数现在一共有多少只小羊?

生:一共有20只小羊。

师:大家数的很好!刚开始来了10只,接着又来了10只,合起来一共来了20只小羊在吃草。其实在这节课之前啊!我们正好学了20以内的数,大家还记得吗?

(二)、估数后揭示课题

师:那如果老师接着出示一片更大的草原图,上面有更多的小羊在这里吃草,你们还能一下子数出来吗?为什么?

生:不能了。因为数量太多了。

师:那咱们一起来估一估这里大概有多少只羊,在估之前老师先给大家圈出一个标准——10只是这么多,那大家看一看这个草原上大概有多少个这样的10只呢?

生1:我猜大概有89只;

生2:我猜大概有99只;

生3:我猜大概有100只;

······

师:同学们是不是都有了自己的猜想?那这里到底有多少只羊,这节课我们就一起来学习数数、数的组成。

(设计意图:通过创设数小羊的情境图让学生复习已经学过的20以内的数,在充分调动学生学习兴趣的同时唤醒学生的已有知识经验;接着通过出示100只小羊图与20只小羊图对比由于数量太多不

能一下子数出来,从而引导学生估一估、猜一猜。在估数前先为学生提供10只这个标准,便于学生估数。最后揭示本课课题。)

二、合作交流、探索新知

(一)实物数数活动

师:告诉你们一个小秘密——每位小朋友的家长都为你们准备了一捆小棒,并且这一捆小棒的数量和草原上小羊的只数相同,也就是咱们把这捆小棒的数量数出来了,咱们小羊的只数也就知道了!

学生按照老师的要求开始同桌合作数小棒。

数完后各组学生代表发言说出小棒的数量是100根,并分享自己小组的数数方法:

生1:我们小组是1根1根的数到10,然后堆成一堆,一共堆了10堆;

生2:我们小组是2根2根的数到10,然后堆成一堆,一共堆了10堆;

生3:我们小组是5根5根的数到10,然后堆成一堆,一共堆了10堆;

······

师:老师发现同学们数的方法有不同之处,但是大家都是数到10堆成一堆,能告诉老师你们为什么都是将10根小棒放在一起呢?

生:因为10是我们的好朋友;

生2:因为10个放成一堆可以让老师和同学们看出数量来。

师:同学们数小棒的方法很好,所以我们在数100以内的数时发现10个10个的数时比较好的方法。那同学们现在可以准确的告诉老师这片美丽的草原上有多少只羊了吗?

生:(异口同声的告诉老师)100只。

师:很好!那看来刚刚有些同学猜的还是比较接近的!

(设计意图:这里设计小棒的根数和小羊的只数相同,一方面是为了让学生在动手合作数100根小棒的过程中建立起百以内数的概念,另一方面是为了调动学生实物数小棒的积极性。在分享数小棒的方法时注重学生数小棒方法的多样性。最后再次出示百羊图,让学生对比自己的估数和数数的结果,这个过程向学生渗透估数的思想。)

(二)、课件数数,突破难点

师:同学们会数100根小棒了,那愿意帮老师数出我这里的一堆小棒有多少根吗?

学生一起跟随课件出示的小棒数数。

课件先依次出示1--10根小棒,到第10根时提问:还记得咱们之前学的10个一是多少吗?

学生回答,教师板书:10个一是十。

接着依次出示11--19,21--29根小棒,并提问:19添1是多少?29添1是多少?追问为什么?

生1:19添1是20

生2:29添1是30,因为原本有29根小棒,给后面的9根红色小棒添1根蓝色的小棒又可以捆成一捆凑成一个十,加上前面的两个十合起来就是30.

生3:29添1是30,因为29+1=30.

师:30里面有几个十?

生:30里面有3个十。

课件依次出示49、59、69、79、89、99添1是多少?整十数里分别有几个十?

当10捆小棒都出示完后合为一大捆,总结并板书:10个十是一百。

(设计意图:数下一个整十数的数法是本课的难点,这里我利用数形结合的方式帮助学生直观形象的理解,突破难点,并用区别于红色的蓝色小棒加以凸显对满十进一的理解。在整捆小棒出示的同时利用小棒的直观性追问整十数里有几个十,便于学生理解整十数的组成)

(三)、数的组成

1、师:有一位老师来给同学们出了一道数学题“这里有这样一个数:它的个位上是5,十位上是3,这个数是多少?并用小棒摆出相应的数量。”

2、同桌之间合作数35根小棒,并用容易让人看出数量的方法摆出来。完成后学生分享自己的方法。

3、一起看课件上的摆法并从小棒图中抽象出3捆和5根所表示的意义,从而得出:35是由3个十和5个一组成的。

(设计意图:先让学生经历数35根小棒的过程并用容易让人看出数量的方法摆出来,目的是让学生经历35的组成的过程,再脱离实物到课件小棒图,再到最后抽象出35的组成,让学生在接受知识的

过程中由具体形象到表象,再到抽象。)

4、小嘉宾—小猪佩奇请小朋友们一起接着35数到42。同桌之间接着合作,数到42摆好并分享42的摆法。接着跟随课件从35数到42并提问42是怎么组成的?

5、为了奖励小朋友们学的不错,小猪佩奇邀请学生们一起来玩“对口令”的小游戏。从88数到100. 三、应用新知,巩固练习(老师给学生分发作业纸)

1、数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?

2、数一数、填一填

(

39添1()个一合起来是()个十是合起来是

四、回顾梳理、联系生活

1、同学门,这几课你们学会了什么?

2、生活中的数学:

(1)、教室里有()张桌子,()把椅子。

(2)、我国有()个民族。

(3)、今年十月一日是中华人民共和国成立()周年。

【板书设计】

数数数的组成

10个一是十

10个十是一百

35是由3个十和5个一组成的