1 多姿多彩的天气课堂实录【3】

多姿多彩的天气

执教：曾妲

单位：湘潭市雨湖区韶西逸夫学校

一、

教学目标

1.

认识各种不同的天气现象，会描述不同天气现象的特点。

2.

知道天气对人类工作、生活的影响。

3.

观看天气现象的图像资料，领略天气变化的美丽与神奇。

4.

对学生进行自然美的熏陶，感受中华文化的博大精深。

二、

教学准备

彩笔、画纸、图片

三、

教学过程

（一）教学导入

1.

出示视频：请同学们仔细观察视频中出现了哪些天气变化。

2.

学生观看并讲述有哪些天气现象。

3.

师：你还知道哪些天气现象？

4.

讲述：大自然有着各种不同的天气现象，接下来就让我们欣赏这些美丽的天气现象吧。

5.

学生欣赏图片，师导出课题：不同的天气展示了大自然的神奇与美丽，这节课就让我们走入多姿多彩的天气，去探究更多关于天气的知识。

（二）认识天气特点，设计天气符号

1.布置探究任务：请同学们在“阴、晴、雨、雪”这四种常见的天气中选择一种天气图片进行观察，并将观察结果填写在表格中。

2.学生活动，教师巡视并反馈。

3.通过ppt的顺序轴指引学生讲述天气特点。

4.设计天气符号：我们认识了不同天气的特点，你能根据天气特点，设计一个天气符号吗？

5.PPT出示设计要求：

（1）根据天气特点，设计天气符号

（2）天气符号的设计要简单明了。

6.学生分组设计，并展示在黑板上并进行评价。

7.介绍统一的天气图形符号：设计天气符号是为了方便人们更直观地认识与了解天气，这是中国气象局颁布的天气图形符号，请大家说一说分别代表了什么天气。

（三）认识中华文化与天气的联系

1.介绍甲骨文——雨

2.讲述：我们的古人根据雨的特点创造了文字雨，而我们现代人又根据雨的特点设计了雨的符号，是不是有着异曲同工之处呀！

3.介绍诗歌：我们不仅有甲骨文，我们古人还创作了许多关于天气的诗歌。

4.《渔歌子》和《村居》：让学生说一说两首诗歌中展示了什么样的天气。

（四）我们与天气的联系

1.联系古诗中“风”的影响：在《村居》中，小朋友们借着风来做什么？

2.师：风和我们的生活生产还有什么联系呢？为了更好的表达，我们用图示的方法来展示。

3.学生说，师用“思维导图”的方法展示出来。

4.师：那么其它天气与我们的生活生产又有什么联系呢？请同学们试着用我们今天所学的这种图示方式展示在你的卡纸上。

5.小组合作，学生上台展示汇报。

（五）结束语

今天，我们不仅认识了大自然的神奇与美丽，感受了中华文化的博大精深，还学着用图示的方式去搜集和整理天气信息，希望同学们在今后的学习与生活中，可以用更多有用的方法去搜集整理信息，与你的小伙伴们一起分享生活中的发现！

板书设计：

多姿多彩的天气

学生活动卡片：

F

补充材料：

（一）教学导入

1.出示视频：请同学们仔细观察视频中出现了哪些天气变化。

2.学生观看并讲述有哪些天气现象。

3师：你还知道哪些天气现象？

4.讲述：大自然有着各种不同的天气现象，接下来就让我们欣赏这些美丽的天气现象吧。

5学生欣赏图片，师导出课题：不同的天气展示了大自然的神奇与美丽，这节课就让我们走入多姿多彩的天气，去探究更多关于天气的知识。

设计意图：导入环节，我从视频导入，旨在让孩子从感官上对天气有一个更深的

印象，从而为课题的导出做下铺垫。起到一个承上起下，环环相扣的效果。同时，视频中天气的变化让孩子们一下就知道我们的天气是多变的，这本来就是生活中常见的，学生容易理解的事物，这样尊重了孩子们的前概念，又揭示了天气是多变的知识。

教学效果及反思：这个环节过程走得很流畅，确实如预设中一样，学生通过视频感知，明白天气是多变的，又通过观察天气图片，认识各种多样的天气。在提供的图片中，本来准备了“霞”，但是学生对于这种天气认知度较少，而且容易与夕阳混淆，所以再修改时，经过再三思考，删减了“霞”并增加了“霾”的图片。

（二）认识天气特点，设计天气符号

1.布置探究任务：请同学们在“阴、晴、雨、雪”这四种常见的天气中选择一种天气图片进行观察，并将观察结果填写在表格中。

2.学生活动，教师巡视并反馈。

3.通过ppt的顺序轴指引学生讲述天气特点。

4.设计天气符号：我们认识了不同天气的特点，你能根据天气特点，设计一个天气符号吗？

5.PPT出示设计要求：

（1）根据天气特点，设计天气符号

（2）天气符号的设计要简单明了。

6.学生分组设计，并展示在黑板上并进行评价。

7.介绍统一的天气图形符号：设计天气符号是为了方便人们更直观地认识与了解天气，这是中国气象局颁布的天气图形符号，请大家说一说分别代表了什么天气。

设计意图：

1.我设计了“阴晴雨雪”四种天气的图片，给孩子们一个直观的观察物体，加结合孩子们的生活实践，让孩子们自主地探究天气的特点。分小组观察的方式是为了体现小组合作的优势，充分调动每一个孩子的能动性与积极性。

2.学生汇报时，我采用课件呈现的顺序轴进行呈现。课件是通过教材中展示的六种天气进行动画呈现，并且在呈现中，孩子们有一个初步对天气形成的了解和认识，一方面概念上有个加深，另一方面动画课件的呈现，也极大的吸引了学生的兴趣，符合三年级孩子的特点。

3.天气符号的设计是我设计中的创新，也是本课环节的一个亮点。这里不仅是学生对于前面天气特点的一个巩固加深的过程，还体现了学科融合，此环节与美术很好的融合贯通。我通过让孩子设计一个符合天气特点的符号，让孩子们在创设中思考天气的主要特点是什么，进而巩固天气特点的知识。

教学效果及反思：此环节，学生参与兴趣浓，观察很仔细，在汇报时会有着自己的发现。如学生会通过画面的展示说“晴天有时候会有风”，“雨天很潮湿”等等。而PPT动画展示天气的变化，让孩子们一目了然，并且具有趣味性，也增加了学生乐于分享，积极分享的主动性。特别是天气符号的设计上，因为学生对于天气特点有了详实的了解，所以学生的符号设计都能符合设计要求，只是在画图上有所区别罢了。

（三）认识中华文化与天气的联系

1.介绍甲骨文——雨

2.讲述：我们的古人根据雨的特点创造了文字雨，而我们现代人又根据雨的特点设计了雨的符号，是不是有着异曲同工之处呀！

3.介绍诗歌：我们不仅有甲骨文，我们古人还创作了许多关于天气的诗歌。

4.《渔歌子》和《村居》：让学生说一说两首诗歌中展示了什么样的天气。

设计意图：

1.甲骨文在教材当中，原本是用在导入环节的，在我的教学设计当中，我将它位置更改了一下。我将其放在学生设计完天气符号后出现。一方面，起到一个承接

天气符号的作用，让孩子们了解我们现在进行的符号设计，我们的古人早在3600年前就用上了，进而让孩子们了解我国文字的由来，又与天气符号设计这一环节很好的衔接起来。同时，甲骨文用可以将我国古诗联系起来：我国不仅有甲骨文还有着诗歌。这样子，又起到一个启下的作用，让教学流程更为顺畅。

2.诗歌，教材中示范了两首古诗，我选用了其中一首《渔歌子》，然后又自选了一首《风》。这些和天气有关的诗歌，不仅让学生学习了古人对天气的描写，还渗透了语言教学，体现了学科融合特点。两首诗歌加深了学生对本课知识点的理解，而自选古诗《风》，更是为了下一个环节作准备。

教学效果及反思：此环节的教学效果达到了预期值。当我在课件中呈现甲骨文中的雨字时，学生还不待我的问题出现就情不自禁说出“雨”字，雨字形象的呈现让孩子们一下子就让孩子们了解到我国古代象形文字的起源是什么，让孩子们感受到我们文化的源远流长，而古诗中展示的天气，也让孩子们进一步了解到天气特点，并且为我国文化的博大精深而感到骄傲。

（四）我们与天气的联系

1.联系古诗中“风”的影响：在《村居》中，小朋友们借着风来做什么？

2.师：风和我们的生活生产还有什么联系呢？为了更好的表达，我们用图示的方法来展示。

3.学生说，师用“思维导图”的方法展示出来。

4.师：那么其它天气与我们的生活生产又有什么联系呢？请同学们试着用我们今天所学的这种图示方式展示在你的卡纸上。

5.小组合作，学生上台展示汇报。

设计意图：

1.本环节，我是通过古诗《村居》中的一句“忙趁东风放纸鸢”，引出风能帮助

我们放风筝，进而让孩子们说一说风对于我们生活生产的影响与联系。从而，导出其它天气对我们的生活生产有什么影响。此设计旨在让过度自然流畅，起到一个自然过度的作用。

2.思维导图的融入是本节课的亮点，利用学生已经设计图标的基础上，再用思维导图对天气与我们生活生产的影响进行构建，由点到面，让课堂所学联系日常生活，充分体现了最新的STEAM教育理念中的课堂智慧教学。

教学效果及反思：此环节达到的效果好，学生的思维更容易打开，学生呈现出各种思考形式。学生的认知有了一定的提升，学会多角度的分析问题，知道用思维导图的方式去搜集整理生活中的信息。只是前面的两个活动占用了一定的时间，所以在试教中，导致时间不是特别充裕，因此在后一次教学中，我们进行了调整，使整个教学更加的紧凑。

（五）结束语

今天，我们不仅认识了大自然的神奇与美丽，感受了中华文化的博大精深，还学着用图示的方式去搜集和整理天气信息，希望同学们在今后的学习与生活中，可以用更多有用的方法去搜集整理信息，与你的小伙伴们一起分享生活中的发现！