4 昆虫特级教师教学实录

《观察蝴蝶》教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

科学概念：1.会描述蝴蝶的身体基本结构；2.了解蝴蝶的生活习性；3.蝴蝶有生命周期，一生要经历：卵、幼虫、蛹、成虫几个阶段。

过程与方法：1．通过交互式混合现实对蝴蝶的身体结构、一生形态变化进行观察；2．通过多媒体的互动，从蝴蝶、蚕等动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。

情感态度价值观：1．认识到动物的生长发育都有自己的规律；2．培养研究生命奥秘的兴趣。

三、学习者分析

生命科学领域作为小学科学课程的主要内容之一，与物质科学领域、地球科学领域相较，生命科学领域更具生命教育价值。

本节课从知识经验来看，我们的学生通过之前的分段学习，已经拥有了对蚕的基本认识。他们可以简单描述蚕的生活习性以及它的生命周期。但是对其他昆虫或者其他动物这方面的知识还没有系统化。所以本节课采用校本教材研究蝴蝶为本单元的后续课程之一，也属于昆虫类。学生利用已有的知识经验，对蝴蝶这一昆虫进行整块研究，从而找出它们生命特征的共性。

从知识技能来看，我们的学生之前已经经历了不少的观察活动，科学探究能力正在进行较好的发展。他们不仅学习观察细节，观察真实情况，同时正在学习关注相同与不同，这些能力的具备，也为本课的学习提高了坚实的方法基础。

- 1 -

淮阴师范学院第一附属小学

观察蝴蝶

科学（湘科版教材）

一课时

教师姓名

章节

年级

朱茜

第三单元

三年级

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：科学描述蝴蝶的身体基本结构；开展观察蝴蝶是有生命周期的活动，建构起动物都是有生命周期的这一认识。

教学难点：从蝴蝶、蚕等动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。

解决措施：

1.本节课属于观察类教学，但是由于客观原因无法对一只活蝴蝶进行观察，所以借助交互式混合现实让孩子在课堂中可以全方位观察蝴蝶，这样的观察变得更加真实生动、更加立体深入，也便于孩子对蝴蝶的身体结构的认识，同时也能提高孩子的分析、比较、综合、概括的能力；

2.结合移动终端及时呈现孩子的想法，理清概念，发现蝴蝶是有生命周期的。 五、教学设计

环节目标

教学环节

教学内容

1.激发起学生研1.教师谈话，观整体进入：究蝴蝶的欲望；

看“美丽蝴蝶”学生活动

媒体作用及分析 1.观看视频；

2.思考：可以从哪些方面观察研究蝴蝶呢？

3.小组讨论交流。

【媒体功能】播放视频

【功能评析】

“美丽蝴蝶”这段视频的欣赏，形象有效地帮助学生对日常生活中蝴蝶的记忆。这样的形式比教师单纯用语言表达更易使学生产生共鸣，从而激发起研究蝴蝶的欲望。

提出研究2.通过分析概括：视频；

问题

从三个方面观察2.揭示课题：观研究蝴蝶；

察蝴蝶；

3.聚焦研究蝴蝶的三个方面，即：蝴蝶的身体结构；蝴蝶的生活习性；蝴蝶的生命周期。

- 2 -

1.对蝴蝶身体结1.教师谈话，打1.戴上眼镜手【媒体功能】

构的认识由散状开交互式混合握触控笔边操1.利用交互式混现实操作系统；

作边近距离、合现实系统近距全方位观察蝴离全方位细致地观察蝴蝶；

蝶；

2. 运用云课堂平

板，收集和呈现学2.边观察边组生记录单，帮助老内交流；

师及时收集学生

资源。

立足观察：形成整体；

认识蝴蝶2.培养学生科学

的身体结观察的有序性，例2.组内分工，引构

如：方位顺序、结导学生对蝴蝶构顺序等；

要进行全方位、3.启发学生将观细致的观察；

察结果与已有的

经验进行联系，并3.观察过程中3.思考：蝴蝶【功能评析】

能对所做的分析推进：可以和组的身体主要由1.利用交互式混与解释的正确性内同学交流观哪几部分组做初步的判断；

察到的现象；

成？

合现实系统近距离观察蝴蝶，正是这样的技术让我们科学课上的观了可能，学生对蝴蝶进行360度全方4.培养学生坚持

自己的意见不放4.交流展示汇4.全班交流观察由不可能成为弃，学会容纳别人报：边操作边交察结果；

的观点。

流观察的结果；

5.填写记录单；

5.填写、修改位的观察，使“沉默”的课堂灵动起

记录单。

来，在这个探究环6.汇报，发现蝴

节中学生自主操蝶的身体结构

作，进行观察，相认识可以由散

状形成整体，

即：头部（眼睛、

嘴巴、触角等结

构）、胸部（翅、

足等结构）、腹

部；

互交流，学习的主动权在孩子的手中；

2.在展示汇报记录单过程中，教师运用云课堂收集和呈现两组学生的不同结论，在比较分析的过程中7.修改记录单，

- 3 -

形成科学概念。

发现部分与整体的关系，实现不同思维的碰撞，为学生充分展现自我提供平台。

1.了解前概念，帮1.教师谈话，了1.学生回忆并【媒体功能】

自主学习：助学生将已学过解学生对蝴蝶交流自己知道利用云课堂互动的知识与现在的生活习性的前的蝴蝶生活***台，学生自了解蝴蝶主选择觉得重要活动目标联系起期认识；

性；

的生活习2.利用云课堂2.学生自主学的内容进行学习；

来； 【功能评析】

性

互动学***台，2.了解蝴蝶三方习收到的内通过自主、自定步

教师将要自主面的生活习性即：容，并可以在调的学习，学生对学的内容截取

栖息、饮食、活动

平板上进行批即将掌握的内容并发送给每个

3.促进学生主动小组，已经有了一定的学生自主注；

学习，进而获得主选择学习; 3.经过自主学了解，势必就会在

课堂学习中表现动发展，促进他们3.组织交流汇习，交流汇报，

出积极的参与态成长。

从而形成系统报。

度。

“云学习”

性的认识。

的自主学习有效

地保护了学生的

自尊心，大大提高

了学习的效率。

多元结合：1.了解蝴蝶的生1.教师谈话，观1.思考：蝴蝶【媒体功能】

探究蝴蝶命周期；

的生命周

期

看“蝴蝶的一小的时候是什1.播放视频；

生”视频；

么样的？

2.利用交互式混合现实系统近距2.有序观察，了解

蝴蝶生命周期每2.总结蝴蝶一2.观看视频，离全方位细致地一个阶段的形态；

生所要经历的了解蝴蝶的生观察蝴蝶的卵、幼

几个阶段（板命周期；

虫、蛹、成虫四个阶段；

3.通过类比，得出书）；

- 4 -

昆虫变态过程的

3.小组合作，2.利用云课堂互概念，并会判断；

3.打开交互式打开交互式混动学***台

混合现实操作合现实操作系课堂练习。

4.将蝴蝶的生命系统，引导学生统，戴上眼镜【功能评析】

周期与其他动物在特定的场景手握触控笔边1.播放“蝴蝶一甚至与自己成长中寻找卵、幼操作边寻找生”这一视频，让变化过程联系起虫、蛹、蝴蝶。卵、幼虫、蛹、学生形象生动地来，引发学生对生并对这几个阶蝴蝶，并对这认识到它完整的命的尊重；

段进行细致、全几个阶段进行生命周期，从而引方位的观察；

细致、全方位发学生对生命的的观察；

尊重；

2.交互式混合显5.发展学生对昆

虫研究的兴趣；

4.组织交流汇

报。

4.小组代表边示系统的利用使操作边交流汇得我们学生对每一个阶段的形态又有了更为具体的认识，这样有利5.结合之前养报；

蚕的经历，通过

类比类比，得出

昆虫变态过程5.寻找生活中于突破本节课的的概念。

拥有变态过程重难点；

的动物。

3.变态过程动物的选择题，利用云课堂互动学***台课堂练习发给学生进行自主练习，

最终通过统计选项结果发现孩子们对这一知识的掌握，这也大大提高了课堂的有性。

- 5 -

6.寻找生活中

拥有变态过程的动物；

7.练习：选择属于变态过程的动物。

1.通过积极的引

1.回忆本课研【媒体功能】

出示凤尾蝶图片

【功能评析】

生活中学生对蝴蝶的名称和蝴蝶本身无法一一对应，出示凤尾蝶的图片有助于孩子对这种蝴蝶展开想象，感受其迁徙所带给我们的震撼。

导，使学生既重现1.总结提升：回究的过程，谈拓展延伸： 和复习了刚刚学忆本课的研究一谈自己的收感受蝴蝶过的知识，又在方内容与过程；

获；

的神奇

法和技能方面得2.首尾呼应：发

到一次训练的机现蝴蝶的神奇2.体会蝴蝶的会。

之处（恐龙时代神奇之处，产2.由课内迁移到的活化石、生命生保护并研究课外，拓展学生的周期、迁徙）；

蝴蝶的欲望。

知识视野，发展学3.引发共鸣：教

生的人文素养。

师谈话，激起对

蝴蝶的保护和

后续研究的热

情。

板书设计：

观察蝴蝶

身体结构

：头部、胸部、腹部

蝴蝶 生活习性

生命周期

：卵、幼虫、蛹、蝴蝶（成虫）

有些动物幼年期和成年期的样子很不相同，从一种形态变成了另一种形态，这种变化叫做变态

- 6 -