1 排序名师教学设计2｜教案在线预览

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排序——教学设计教学目标1.能辨别物体排序所依据的特征,构建“排序”的概念。2.能根据物体的同一特征进行排序。3.初步尝试用两个或多个特征同时给物体排序。学情分析从认知结构分析:四年级学生对排序的认知应具备两大方面,显性的认知和隐形的经验。因此本课目标之一就是整理学生已有的认知案例帮助学生建构排序的

资料类型：教学教案文档

所属课文：1 排序

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2018-04-13 14:11:00

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学校：大连市西岗区五四路小学

1 排序名师教学设计2

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关键词：1 排序名师教学设计2

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排序——教学设计

教学目标

1.能辨别物体排序所依据的特征,构建“排序”的概念。

2.能根据物体的同一特征进行排序。

3.初步尝试用两个或多个特征同时给物体排序。

学情分析

从认知结构分析:四年级学生对排序的认知应具备两大方面,显性的认知和隐形的经验。因此本课目标之一就是整理学生已有的认知案例帮助学生建构排序的概念。

从方法技能分析:四年级学生已经学习了一年多的科学课对科学探究的基本模式有一定的了解。因此本课的另一个教学重点就是要学生通过学习了解排序是科学探究过程中整理、分析数据应用的重要方法之一。

教学重点:对排序概念的理解和认识,会分析一些事物的排序特征。

教学难点:通过实验探究会运用多个特征对物体进行排序。

一、引入排序概念

1.请四名同学上台游戏。排排队? 2.你们是按照怎样的顺序排的? 3.板书排队的方法:身高。

4.板书:排序。

5.小结:排序概念。

二、初步建立排序概念

1.谈话:多媒体出示部分食物蛋白质含量表,3秒钟之内找到蛋白质含量最丰富的食物。

2.谈话:经过处理3秒钟之内再找一次。

3.让学生谈谈排序的重要意义。

三、讨论排序的应用和意义

1.生活中哪些地方应用到了排序? 2.你的例子中,排序的特征是什么?这样排序的意义是什么? 3.选择性板书:事物—排序—特征。

4.小结:排序在生活中常见

,也是科学研究中整理数据寻找事物规律的重要方法之一。

四、探究铅笔型号排序特征

1.出示五支铅笔。

2.铅笔的型号是按照什么特征进行排序的? 3.实验要求。

4.不同型号铅笔的用途。

5.师生共同小结实验收获。

五、用多种特征给纸排序

1.出示三种类型的纸。

2.多媒体出示三种类型纸排序的要求。

3.教师指导。

4.学生汇报。

5.小结排序的价值。

六、体会事物排序的标准

1.多媒体出示里约奥运会部分国家的奖牌情况(未排序)。

2.请每个同学排序,完成实验记录单。

3.小结:事物排序的特征会因具体情况发生变化。

七、总结

生活中处处有排序,希望同学们利用所学在生活中好好利用排序的知识解决问题。

关于本教案的常见问题

Q：1 排序名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1 排序》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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