1 排序教学设计第二课时

《排序》教学设计与反思

学习目标：

1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。

教学重难点：

重点：利用某一特征或多个特征进行排序。

难点：找出物体的共同特征。

教学准备：

PPT课件、小组活动用铅笔、活动记录表

教学过程：

一、激情导课（时间约4分钟）

喜欢玩游戏吗？我们来玩个“考眼力”的游戏。（出示PPT）从这些数字中找出最大的数和最小的数。有什么办法能让我们找起来更快？

帮助工人师傅从这这堆钉子里找出来最长的一颗。怎样才能快速找出想要的某种规格的钉子？

还想玩吗？等会上课我们继续玩，但要求要在玩中动脑、动手、动口，在玩中学到知识。

刚才我们按照大小给数字排队、按照长短给钉子排队。大小、长短都是事物的特征，事物的特征还有哪些？在科学上，把像这样按照事物的某个特征给事物进行排列或排队的方法叫做排序。这节课我们

就一起来研究排序。（板书课题）

二、民主导学(约30分钟) 任务一、简单的排序

（ppt）请给这4位运动员进行排序？能排吗？为什么？

在排序时一定要按照事物的同一特征来排。

1、任务呈现：这是一组科学家测得的关于声音传播的数据，需要我们帮忙整理，请把排序结果填写在52页表格中，小组观察比较排序后的资料，看看能发现什么规律？

动手之前先动脑 思考：有什么好办法能在填表时节约时间？

自主学习：学生自行完成排序并在组内进行交流

展示交流：

哪个小组愿意与其他小组分享你们排序结果与发现？请xx小组

通过刚才的排序，我们发现声音在液体、气体、固体中的传播速度不同，在固体中传播最快，其次是液体，最慢是气体。看来，排序能让我们更容易发现数据中隐含的规律。

2、任务呈现：（ppt）老师给每个小组都发了几支铅笔，先试着给铅笔排序。

铅笔上有什么标志？这些标志是什么意思?我已经给铅笔排了序，猜猜铅笔是按照上面特征来排序的呢？是这样的吗？

请拿出活动记录1，选择相应的铅笔用同样的力度在方格里写一个同样的字，比较字迹，讨论铅笔是按照什么特征排序的？

自主学习：学生按照要求完成书写后以组讨论

展示交流：请XX小组来展示他们的学习成果，其他小组要认真倾听。

师生小结：铅笔是按照笔芯的软硬进行排序的

（PPT了解铅笔标志的小知识）

刚才我们按照物体的同一特征给物体进行排序，可是物体的特征不止一种，想挑战复杂的排序吗？

任务二：复杂的排序

任务呈现：（ppt）这是四3班的四名同学参加学校运动会的成绩，思考：可以按照哪些特征进行排名？

完成活动记录2，比较选择的特征不同，排序的结果相同吗？

自主学习：学生以组共同完成排序和比较

展示交流：请xx小组发表他们的意见，其他小组认真听并做补充。

师生小结：物体的特征有多种，排序时选择的特征不同，排序的结果也不同。

排序是一种常用的整理信息的方法，在生产和生活中哪些地方用到排序呢？（学生回答）

（ppt了解生产生活中的排序和好处）老师在工作的时候也会把要做的事情按照轻重缓急进行排序，先做要紧的，这样就会忙而有序，忙而不乱。

排序能让我们发现规律、可以使原来杂乱的事物一目了然，还可以让工作生活变得方便快捷，有时还能产生美的享受呢。

布置作业：回家后做一件有意义的事：整理自己的书架，或帮妈妈整理橱柜或衣柜

三、检测导结（约5分钟）

用今天学到的知识整理自己的书包，时间为3分钟。比一比谁整理得又快又整齐还方便找到书本。

下课铃声响了，想一想怎样有序地离开教室。

教学反思：《排序》是四年级科学上册第五单元的第一课。在本课的教学中，主要解决四个问题：1.根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2.学生用排序的方法整理数据，得出规律； 3.知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；4.体会排序在日常生活及科学研究中的作用，初步形成对常见物体、数据排序的意识。 通过课前了解，学生在日常生活中早已接触过排序，但是生活中的排序没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视排序的活动。 1、坚持从生活中来，到生活中去的原则，课的设计从找最大数和最小数入手，到帮助工人师傅找出最长的钉子，让学生从生活中感受并学习排序，延伸到课本中声音传播的排序，声音传播属于科学范畴，这样一层一层递进，从我们日常生活中的排序到科学范畴的排序，让学生理解并掌握排序的的含义及方法，能很容易地激发学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。

2、尽可能多地挖掘排序的不同特征。按照一个标准排序并不难，难就难在要能按多个不同的标准进行排序，并且能综合多个排序的结果给出综合的评价与结论，这样才更能看出事物的本质特征。

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