小池教案设计（一等奖）

《小池》教学设计

信宜市池洞镇东安南小学

教师:林静

教学目标

1.认读4个生字,会写3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。

2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

3.朗读课文,背诵课文,默写课文。

教学重点和难点

教学重点:在教学中抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进而体会诗歌的韵味和美好的意境,受到美的感染熏陶。教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学过程

一、以诗引诗,创设情境。

1、吟咏春天

孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。

2、导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池,今天我们一起来学习。

板书课题:小池

杨万里

强调“池”是翘舌音,小池就是图中的荷花池。

学生读课题。

介绍作者。

1、学生复习《咏柳》。

2、看图,思考回答。

3、学习诗题,了解作者。

由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗,通过语言上的惯性,保持浓郁的诗意氛围。再由生动的表象,激发学生学习兴趣,古诗学习的困难也就分散了一半。

二、初读古诗,学习字词。

三、深入朗读,体会诗意。

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。板示生字学生开火车读。

教师重点指导:

惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。

照,zhào,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音。

柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。

4、指名读全诗,评价。

5、全班齐读。

6、师领读。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了那些景物,在诗中找出来。学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书:

“泉眼无声溪细流,树阴照水爱晴柔。”

1、指名读诗的一、二句,引导置疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?“爱晴柔”又怎样理解?谁能说说这行诗的意思?

2、指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢,读中饱含“舍不得”)

3、学生自由练读。

4、指名读。

5、男女比赛读。

6、师读三、四句。

引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的?荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?如果它们会说话,会说什么?

“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

7、、指名反复读。读出欣喜的语气。

8、全班朗读。

9、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

全班感情朗读全诗并试背诵。

1、学生自读古诗。

2、听老师指导识字。

3、读古诗。

4、齐读。

5、跟读。

1、找诗中景物。

2、理解诗的一、二句。

3、朗读。

4、练读。

5、指名读。

6、男女比赛读。

7、诗的三、四句。理解怎样描写。

8、反复读诗的三、四句。全班朗读。

四、拓展延伸,升华情感。

五、写字指导。

角,早有蜻蜓立上头”呢?

7、、指名反复读。读出欣喜的语气。

8、全班朗读。

9、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

全班感情朗读全诗并试背诵。

1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?(出示满池的荷花的画面

2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立