1 解释第一课时教学实录

课题、课时

学前诊断

教学目标

教学重难点

教学准备

解释

学生会用简单的语言进行解释说明。

能够辨别事实与推论。

知道什么是解释。

能对证据进行解释。

区分解释与事实。

水笔、夹子、纸条

教师活动预设

一、导入

今天任老师和大家一起学习第五单元《解释与建立模型》

首先，请同学们看一看，观察这幅图片，你看到了哪些信息？

通过观察，你想到了什么？

你们说的真好！这儿还有两个小动物的脚印图，你看到了什么？

想一想：这是为什么？

追问：你为什么会这样认为呢？

你们观察的真仔细，都是勤于思考的好学生。其实刚才大家看到的都是真实的现象，也叫观察到的事实。我们以前了解的用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸都是观察事实的方法。

刚才同学们经过思考发现的一些规律就是在解释。

解释就是就是在观察的基础上学生活动预设

交流

交流

1年龄增长，身高增长

2身高增长不均匀，每年长得不一样

3某个时期女孩比男孩长得快

交流

来时2种脚印，走时1种脚印

朋友

敌人

长幼

竞争对手

（之所以

是因为

因为

所以）

调整与反思

板书：看

板书：想

板书：事实

听

闻

摸

板书：解释

进行思考，合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。这是一个充满发现和创造的过程。

二、做一做

接下来，我们来做一个彩色水点的小实验，让我们在实验过程中继续学习解释吧！

我们一起来了解一下实验要求：

请大家想一想：在实验之前，你还想提醒你的同伴们注意些什么呢？

你们提醒的很对，请同学们带着问题开始实验吧！

谁来说一说，从这些纸条上，你看到了什么现象？

对这些现象，你想做出什么解释呢？

三、考一考

你们解释的真好！

那下面老师要考考你们，看看大家是不是真的会区分事实和解释了。

读：

1、用水笔在吸水纸规定区域画出不同颜色的圆点。（紫色、绿色、黑色、红色）

2、用夹子固定纸条，使水能浸到纸条的底部，而不碰到彩色水点。

3、当水慢慢地被吸上纸条后，仔细观察，圆点的颜色发生了什么变化？

交流

紫色水点变成了红色和蓝色。

绿色水点变成了黄色和蓝色。

黑色水点变成了多种颜色混合起来的。

红色水点没变色。

彩色的水往上爬了。

紫色是红色和蓝色的中间色。

绿色是黄色和蓝色的中间色。

黑色是多重颜色混合成的。

红色是三原色之一，是单一颜色组成。

水有毛细现象。

指导

这儿是一个腐烂的苹果，这儿有7句话对苹果进行了描述，请大家判断一下，哪些是观察到的事实？哪些是解释？为什么？

你们真聪明，前4个观点都是事实，后3个观点都是发现苹果腐烂之后的解释。那这些解释都对吗？

小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。

为了得出正确的解释，你还想怎么做呢？请小组交流一下。

为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识，进行合理的思考。

四、了解解释要不断完善

你们理解的很对，我们就以“人眼是如何看到东西的”为例，了解一下解释它的过程吧！

通过阅读，请说一说哪一个解释最合理呢？

对，通过光反射的这一结论我们

交流

前4个是事实

后3个是解释

不一定

交流

为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识，进行合理的思考。

读

1、古希腊哲学家毕达哥拉斯（约前580~约前500）的解释是：眼睛发出的不可见的光接触物体，从而使我们能看见它们。

2、古希腊哲学家柏拉图（前427~前347）的解释是：在我们看见物体之前，太阳光必须与我们眼睛内部发出的光混合。

3、古希腊哲学家亚里士多德（前384~前322）的解释是：我们通过发光物体发出的光来看见东西。

4、古希腊天文学家托勒密（约90~168）的解释是：物体像镜子那样反射射向它的光。

5、阿拉伯物理学家阿尔哈曾的解释是：光由太阳、夜间的火光或任何其他照明物发出，照射到物体上反射到眼睛。

已经接受了，你认为一个正确理论的得出要经历怎样的过程呢？

小结：是的许多科学结论就是令人信服的解释，它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果

看时间（5分）：你知道日心说是怎么的出来的吗？

五：总结

学习了《解释》这节课，大家有什么收获？

不断完善的过程

不断完善的过程

教学反思