1 长江之歌教学设计一等奖

《姥姥的剪纸》第一课时

一、谈话导入

1、同学们,你们都有自己的的爷爷、奶奶、外公、外婆,你最喜欢哪一个啊?为什么?

看得出,每个人对于爷爷、奶奶、外公、外婆的记忆和感受是不一样的。

在笑源的童年记忆里,就有一位他最亲爱的姥姥,(知道姥姥什么意思吗?)姥姥又给他留下了怎样的记忆呢?今天我们一起来学习这样一篇文章,姥姥的剪纸。

二、检查预习

1、昨天同学们已经预习了课文,这些字词你读准了吗?每个人在小组里读给大家听一听。挑剔撩起择菜刁难薅草岂知

2、请每组的3号读词。

这些词里有多音字,有口语中经常会说错的字,你们能读准,值得表扬。

请每组的4号一起读这些词。

课本打开到70页,课文都读过了吧?姥姥的剪纸给你留下了什么印象?能从课文中选一个词语来概括吗?小组讨论讨论(深入人心、无可挑剔、神等等)

这一个字,够凝练。板书:神。

三、学习课文 1-6 自然段

1、过渡:那么,课文中哪些内容让我们感受到姥姥剪纸技艺的神?

自主学习:默读课文 1-6 自然段,画出有关内容。

2、小组交流:①号做组长,按④③②①的顺序交流自己画出的内容。

3、一组汇报,其他组补充

(先讲内容,在关注词语,接着就是读好)

1、(是否读到位)你从哪些词语感受到姥姥剪纸技艺“神”的?

点拨:“摸着剪”说明姥姥在任何情况下都能剪得出,技艺十分高超;“大小疏密,无可挑剔”说明姥姥剪得好;“工夫不大”说明姥姥的技艺十分熟练……

2、你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”读读,你发现了什么?

点拨:“剪猫像猫,剪虎像虎”写出了姥姥剪什么像什么;“剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣”写出了姥姥把所有的事物都剪活了,栩栩如生,活灵活现。

谁能啧啧赞叹一下。

你们能试试吗?同桌合作说说,看谁说的有趣、好玩。

你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。

3、数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

读读这句,你发现了什么?我们合作读这句,你们读“剪”,其他的老师读。

这句强调了什么?强调了姥姥剪纸剪的多,时间长呀。一起读读。

总结:刚才大家说了这么多,没想到1-6小节中处处是姥姥剪纸技艺的神。而且语言也十分有趣。

四、细读文字,感悟浓浓祖孙情

1、过渡:实际上,在第7小节中,也有一个字很传神的写出了姥姥剪纸技艺的神。是哪个词呢?这个字在这是什么意思呢,小组讨论一下。

2、过渡:姥姥的剪纸技艺高超,如此的吸引我,牢牢地拴住了我。可拴住我的仅仅是姥姥精湛的技艺吗?咱们来读读这段话吧!“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花,对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。”

3、姥姥剪了这许多的老牛与兔子,其中三幅令我印象最为深刻,请同学们用波浪线将它们勾画下来。

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。(1)小组讨论,组织一下,讨论这三幅图的意思

P1 :我在姥姥的呵护下成长。P2 :我和姥姥在一个锅里吃饭。

P3 :姥姥对我的不舍、牵挂、期待……

(2)重点指导第三幅图

①承上追问:你从哪些词语中读出的?(标红“定定地”“出神地”)

姥姥看着我长大,又怎么舍得我离开呢?能把这份不舍读给大家听吗?

是啊,我走到哪里,姥姥的心就跟到哪里。能把这份牵挂读出来吗?

期待什么?(平安、快乐、顺利……)

姥姥浓浓的情感都在着定定的、出神的眼神啊。我们一起来读

(3)自己把三幅连起来读读,姥姥剪了这么多老牛和兔子,想表达什么?小组讨论讨论板:爱

4、“事实上”引读最后一个自然段。

姥姥用它浓浓的爱拴住了我。板:拴

五、总结课文,提炼写法。

现在回头读课题,为什么以“姥姥的剪纸”为题?(小组讨论)

板书:

姥姥的剪纸

神

爱拴

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