9 小草和大树优质课教案整理

苏教版小学语文上册《小草和大树》第一课时教学设计

教材简解

《小草和大树》是国标苏教版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文,课文讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下,坚持学习,尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时,却遭受了巨大的打击。但她没有失去信心,而是从羞惭与痛苦中昂起头来,与两个妹妹一起发奋努力,改变方向,继续写作。三姐妹终于脱颖而出,成为震动英国乃至震动文坛的作家。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,能联系上下文理解重点词语。

3.从整体上把握课文主要内容,理清文脉,结合课文2——4自然段,抓住关键词语理解感悟主人翁的性格。

4. 品味“她的生命艰辛而壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的含义。

教学重点

抓住关键词语理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

教学难点

品味“她的生命艰辛而壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的含义。

设计理念

在教学过程中,引导学生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染,并在整个学习过程中习得语文的技能,实现语文“工具和人文的统一”。本案正期待引导学生从文本走向生活,借语言文字技能的习得与人文生活素材感悟的有机融合,来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来,学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、简介人物,激发兴趣

1.同学们,有一本世界名著——《简.爱》听说过吗?(交流)

2.你知道这本名著的作者是谁吗?(生回答:夏洛蒂.勃朗特)

出示作者名:夏洛蒂.勃朗特。指导读好作者的姓名,同时引出作者的两个妹妹,并指导读好他们的姓名。

过渡:今天,我们就跟随着作者一起去感受一下夏洛蒂创作《简.爱》的艰辛历程。齐读课题——小草和大树。

设计意图:开篇以学生《《简·爱》》切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脱颖而出之盛事,意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象,并设置悬念引发阅读期待。,

二、检查预习,整体感知

1.同学们已经预习了课文,老师想检查一下同学们的预习情况,(出示词语:课后第一题中八个词语和一些生字词)

罕见荆棘权衡撇下

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出

寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

这些词语的读音你能读准吗?(指名读)(读完后指名纠正)齐读。

设计意图:苏教版中很少有读好字音的课后习题,而本课却将几个重点的读音作为习题出现,可想这几个字的读音肯定是非常容易读错或是让学生混淆的应该引起重视。

2.课文都读了吗?(鼓励读的遍数多的)

(评:书读百遍,其义自现,同学们一定要养成爱读书,多读书的好习惯。)

3.读了课文,你知道文章主要讲了什么内容吗?可以结合自己的理解说,也可以结合课题和刚才提供的某个词语说。

设计意图:课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出:阅读叙事性作品,了解事件梗概。指导学生尽量用简洁的语言来概括文章主要内容,我想对于提高孩子的概括、理解能力是有益的。

4.文中的谁给你留下的印象最深?(交流)它给你留下了怎样的印象?

设计意图:课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出:阅读叙事性作品,了解事件梗概。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5.作者是如何评价夏洛蒂的呢?(交流出示第一自然段相机指导“堪、逆”的写法)

文中把夏洛蒂比作什么?说说仙人掌的特点。“生命艰辛和壮丽”分别指什么?作者的这句话应怀着怎样的感情来读?

设计意图:课文第一段中“她的生命艰辛而又壮丽,……”一句,形象地点明了中心,我们扣这一句构建阅读话题,一定能起到“提领而顿,百毛皆顺”的效果,引领学生透过纷繁的语言表象,悟到文本语言内在的东西。此外,高年级也应该重视写字教学,对于容易写错的字课上也要适当提醒,降低学生写错别字的概率。

6.齐读第一节,(赞美)

三、回归整体

交流对课题“小草和大树”的理解,领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

四、板书设计:

9 、小草和大树

夏洛蒂.勃朗特

她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。