13 牛郎织女教学设计(第二课时)

牛郎织女》教学设计(第一课时)

教学目标:

1.在熟读课文,了解故事条理的基础上复述故事,做到内容完整,语句流畅。

2.抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格,有感情朗读。

3.通过想象鹊桥相会的美好,感受故事中蕴含的情感,知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

教学重点:正确、流利的复述课文,感受人物特点。

教学难点:感受故事中蕴含的情感,进而了解民间故事流传的原因。

教学过程:

一、导入:

1.同学们,在我们身边流传着许多美丽动人的民间故事,你都知道有哪些?(生交流)

2.民间故事大多带有神话色彩,直接反映了劳动人民的愿望和情感。所以在民间口口相传,一直流传至今。

3.今天我们来重温一段广为流传的民间故事——牛郎织女。(齐读课题)

二、初读故事

1.这个民间故事比较长,一共有12个自然段。先请同学们将故事完整地读一读,将难读的字词圈画出来,多读几遍,将课文读通顺。

2.生自读课文

3.检查

▲A.拽(出示“拽”)

同学们,看这个字会读吗?能读准吗?(指名读)

这个字在文中的哪个句子中?快速找到。指名说。(出示句子:王

母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。)

指导:拽是拖吗?怎样才叫拽?(一把抓住用力拖,动作迅速利落)理解了这个词,谁再读这句?我们一起来读这句话。(齐读)

▲第三段

同学们,民间故事因为是口口相传,所以语言通俗易懂看,读起来朗朗上口。你瞧这句话——(出示第三自然段)你能读好这句话吗?

4.《牛郎织女》这个故事的情节曲折动人,故事比较长,我们要先理清故事的条理。

想想开头讲得什么?(板书:相依为命)你看哪几个自然段讲得是相依为命的?(1—2)故事怎么发展的?(板书:相识结合)哪几个自然段?(3—5)

结合之后呢?(生活幸福)这时发生什么事?(老牛诀别)这个部分是哪几个自然段?(6—7)后来(王母知情抓走织女)牛郎呢? (携子追赶)也就是课文的(8—10)有没有追到?结果呢?(天河永隔七夕相见)(11—12)

同学们上课要学会做笔记,在语文书上分段,并记下老师黑板上的小标题。

三、品人物形象(15)

1. 同学们,这个故事不仅情节曲折,人物也是个性鲜明。故事中有几个人物?(板书:牛郎织女王母)

▲牛郎

2.牛郎是个怎样的人?读读第一段,你有什么了解?

生交流(可怜孤苦伶仃勤劳)

如果是你,吃不好、穿不好、还得每天早早去放牛,你会怎样做?可牛郎呢?出示第二段,引读——牛郎照看那头老牛很周到。

他对老牛怎么周到?由此你又读出了一个怎样的牛郎?(善良纯朴有爱心)所以那头老牛才与他如此亲密,常常用——温和的眼光看着他,有时候还——伸出舌头舔舔他的手呢,以至最后将自己的皮献给牛郎。也正是这份善良打动了织女。

▲织女

3.织女是谁?(王母娘娘的孙女)出生多么高贵

她怎么愿意来人间做牛郎的妻子?仔细读读课文4-6自然段,找找原因。

交流

●渴望自由

“这天下午——”机会难得,怎么难得?王母睡着了,仙女们呢?由此可见不愁吃穿的仙女们最渴望的是什么?(自由)

织女到了人间和牛郎结为夫妻,那该是怎样的生活?(男耕女织/三年里,他们相濡以沫,三年后,他们又有了一儿一女。)书中用了一个词——(美满)自由的生活是多么美好啊!

●勇于冲破束缚

文中有一句直接说明了织女愿意来人间做牛郎的妻子的原因,你找到没有?

出示:织女见牛郎——

决心能否换成决定?为什么?(坚决,不会改变)

小结:正是这份对自由生活的渴望,对美好生活的向往,使织女产生了将荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心。这样的决心真让我们感动,我们一起来读这句话。

▲王母

4.牛郎织女原本美好的生活被谁粉碎了?(王母)

出示8-10,看看这三段,你读出了一个怎样的王母?

交流(凶狠专制无情)

小结:这个故事中牛郎和织女是主要人物,王母是反面人物,她代表着封建专制的势力,她的凶狠、专制、无情更加衬托出牛郎织女的善良美好。

四、感受故事的美好(5)

1.王母娘娘棒打鸳鸯,牛郎只能站在天河边呼喊、织女只能站在天

河边凝望,时间久了就成了牵牛星和织女星。这样结尾不是也挺好,那文中这个故事怎样结尾的?

出示最后一段

这个结尾奇在哪儿?(喜鹊搭桥,七夕相会)

2.师述:一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会,牛郎和织女两个人一年才能见一面,他们会说些什么呢?

五、作业

今天这节课我们认识了故事中的几个主要人物。课后请同学们按照这样的主要线索试着讲讲这个故事,讲清故事内容。下节课我们来举行一个故事交流会,除了讲《牛郎织女》这个故事,还可以讲其他的故事。

教学反思:

《牛郎织女》是一篇神话故事,说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女,织女同情牛郎的遭遇,留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒,派天兵天将到人间捉织女回天庭,牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追,最后被天河隔开,后来变成了牵牛星和织女星的故事,赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。

透过平淡的语言,感受人物的精神内涵。课文语言写的很白,很质朴,但如何让学生领悟文字所表达的含义呢?我让学生读文后,根据相关点,进行复述,特别是有创意地复述,把平淡的语言说活,内化为自己的语言,在复述中,领悟牛郎、织女各是个怎样的人。然后再读课文2 、 3 自然段,学生有了更深的体会。

透过平淡的语言,引发深层的思考。引导学生思考、讨论:为什么仙女们佩服织女呢?学生们明白了织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵,甘愿与穷困的牛郎生活在一起。然后再让学生们想象思考,这样学生们深入理解了课文,领悟了意思。