17 麋鹿教学设计

麋鹿教学设计(第二课时)

[教学目标]

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

2.精读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。

[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

[教学难点]从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[教学准备]课件制作。

[教学过程]

一、复习导入:

1、同学们,昨天我们初步学习了《麋鹿》这篇课文,谁能够用“先……接着……最后……”这样的句式说说课文的大概内容?

板书:外形特点生活习性传奇经历

今天,让我们走近麋鹿,去揭开它神秘的面纱。(奇特和传奇。

二、精读课文:

(一)自学课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的奇特。

2、麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,用“——”画出写外形特点的句子,用“”画出写生活习性的句子。

3、小组合作交流。

4、集体交流。

5、学生根据书上的介绍进行交流(教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子)

(1)关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

A、.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)师:你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

B、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”

师:角的特点枝尖都指向后方(指导朗读)

C、..“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

D、“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

E、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀! (指导朗读。)

F、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长。”

(这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗?

像这类说明性的文章,还要做到科学,大家从这句话中体会到了吗?)

师总结:

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

(2)创设情景学习生活习性。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?不对,麋鹿就是麋鹿,不是鹿,它有它独特的生活习性,麋鹿会怎样为自己辩解?

A、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子)

“麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外.”

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动(板书)

B、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子)

“长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。”

C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且……才发育完全。”

师:这句话中用了什么说明方法?列数字,作比较从中你体会到什么?(朗读句子)

d;补充角的作用

e、草食性哺乳动物

朝以后,(逐渐减少,直至销声匿迹);1865年(在北京南郊发现120头麋鹿)。1900年,(八国联军入侵北京,麋鹿在国内惨遭厄运,几乎绝迹);后来在福特公爵饲养下,到1967年,(麋鹿由18头增加到400多头),有幸的是1986年, (39头麋鹿返回故土),至今(全世界已经超过2000头)。

同学们,我们再来看一看麋鹿的传奇经历。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落,还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷,更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生活写照呀。让我们来看这样几个镜头:

请同学们再次读读课文的5-7三个自然段,结合课文内容谈谈你的感受。句1:“1900年,八国联军……”体会出憎恨、愤慨……

(1)是的,这是一段令人难忘,令人愤恨的历史。请你来读一读这句话,读出你的感受。

(2)八国联军这群强盗不仅使麋鹿惨遭厄运,而且使中国的老百姓惨遭厄运,感情还不够强烈,再来读一下。

(3)是的,麋鹿的命运和祖国的命运息息相关,让我们记住这一国耻,齐读这句话。

句2:早在3000多的前,我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿,但汉朝以后逐惭减少,再后来竟然销声匿迹。读出惋惜之情。

句3 “从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。”

理解“漂泊不定、颠沛流离”看到麋鹿回归,你是一种怎样的心情?要读出欣慰的感觉。

师:如果麋鹿会开口说话,当它踏上故土时,它会说些什么?

其它预设:同情、高兴、骄傲、欣慰……

下面让我们一起来看一看麋鹿的新生活。(视频)

(三)、总结:由于人们的重视和保护,几乎绝迹的麋鹿终于又回到了自己的家,过上幸福的新生活,让我们再次齐读课文第1自然段。

小结:这是一群多么自由自在的麋鹿啊!它们幸福的生活着,然而这幸福多么来之不易啊!(激发学生对麋鹿的同情)

(四)、适当拓展,树立保护意识

学了课文,明白了什么?你还知道哪些珍稀动物?课后可以搜集它们的资料,办一个珍稀动物图片展。也可以从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理,在“口语交际”课上向同学和老师介绍。四、作业

收集国家级保护动物的资料办一个图片展,并开展口语交际活动。

板书:

17 麋鹿

外形特点奇特

生活习性独特

传奇经历惨遭厄运

同学们通过今天这节课的学习,我们不仅了解到了麋鹿的有关知识,更体会到了知识背后的情感。当然了有关麋鹿的知识还不止这些,课后请同学们点击“江苏省大丰麋鹿保护区http://www.chinamlw.org/”网站,了解麋鹿更多的知识。