13 精读和略读△评课稿

2017_2018学年第一学期

《朝花夕拾》阅读课导学案

执教者:陈梦乔

教学目标:

1、了解《朝花夕拾》的时代背景和鲁迅的创作思想,激发学生的阅读兴趣。

2、教会学生掌握名著阅读的方法,如思维导图法、整体阅读法、精读法等。

3、学生能够对《朝花夕拾》进行归纳总结,并深入理解内容,从文字里感受鲁迅的精神。

教学重点:

1、激发学生阅读兴趣,掌握读书方法。

2、分析人物形象及作者对其的情感。

教学难点:

以《阿长与〈山海经〉》为例,感受作者的写作特色。

课前准备:

学生利用一周课余的时间详读《朝花夕拾》原著,查找资料并做好详细的读书笔记。

教学过程:

一、走近鲁迅,走进《朝花夕拾》。

1、播放视频,走近鲁迅。

2、走进《朝花夕拾》。

师引入:课前,我们已经对鲁迅的伟大成就有所了解,有人评价说鲁迅的作品大多如“无花的蔷薇”,而在这蔷薇丛中唯一开着花的,当数他的散文集——《朝花夕拾》了。《朝花夕拾》原名《旧事重提》,1926年发表于《莽原》半月刊,当时的鲁迅已经45岁,他的这本回忆散文集刚好串起了他人生的几个关键点,分别是他在绍兴度过的童年时期,到南京求学的17岁阶段,到日本求学的21岁,回国任教的28岁,人生重要阶段的这些回忆像花瓣一样散落在土壤里,这节课,就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》,去拾起这些散落在土壤里的花瓣吧!

二、合作交流,整体感知《朝花夕拾》。

1、了解目录,清晰十篇散文在鲁迅时间轴里的位置。

师:下面让我们轻轻地打开目录,来看看这本回忆散文集的这十篇文章。

第一篇(生读)师:是的,童年的记忆往往就是从童年的动物开始的。

第二篇(生读)师:阿长时鲁迅童年时期的一位保姆。

师:紧接着就是《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》(谁认识无常?)

第六篇(生读)《从百草园到三味书屋》师:鲁迅在这里度过了美好的童年时光。

师:然后就是《父亲的病》,《藤野先生》,《范爱农》(生读),这就构成了《朝花夕拾》的十篇文章。

2、播放微课,通过思维导图阅读法,去整体感知《朝花夕拾》。

师:孩子们,如果是读整本书,这本书如果是小说的话,我们可以从头读,但是这本回忆散文里的十篇散文,却是篇篇独立的,你又是怎样读的?(提问,生回答)课前,我们班的孩子就已经在阅读过程中用上我们课题的思维导图法,展示了自己阅读后的收获,下面我们一起来看看,了解一下吧——

3、播放微课。

4、师:(思维导图阅读法)这一张张思维导图,凝聚的是你们最真切的阅读感受和收获,这样的思维导图阅读法帮助我们快速地感知了这看似独立的十篇文章,确实不失为一种读书的好方法,那么,透过你的思维导图,你是否能找到这独立的十篇文章之间到底存在着什么联系?下面,请让我们打开学习单一。

5、出示学习单一。

6、学生汇报,发现联系,出示句子。

7、师:通过你们这么一发现,原来这是一本回忆散文呀,回忆中重要的人啊,比如阿长,可能在一篇中出现,也可能在一篇篇中重复地出现,虽然是散文,但是却是一个集呀,这集里一篇和一篇之间,鲁迅是整体构思的,那么读的时候我们就要整体地去读,去感受。(板书:整体阅读)

三、深入研读,赏析《阿长与〈山海经〉》。

1、师:当我们把目光再次聚焦在这个重要的、重复出现的阿长身上时,我们或许能读到鲁迅先生心灵世界里最为柔和的一面,今天,我们就来一起读读《阿长与山海经》,认识一下这位在鲁迅记忆中重要的人。

2、品读情感,研读回味。

(1)速读《阿长与〈山海经〉》, 文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?

阿长的称呼的来历; “切切察察”的毛病;摆成“大”字的睡相;令人讨厌的种种规矩;“长毛”的往事; 为“我”买《山海经》一事。详写了为“我”买《山海经》一事。

(2)师:阅读需要走进文字,走近人物,鲁迅先生描述的这些事例表现了长妈妈哪些性格特点?在回忆与长妈妈相处的过程中,鲁迅先生的情感又发生了怎样的变化?作者又是如何把长妈妈的特点写出来的?请同学们小组为单位,打开学习单二,合作研读。

学习单二

(3)师生交流。

A、本文在刻画长妈妈形象时,运用了什么描写方法?

外貌描写:

我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。

动作描写:

最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。

一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。

语言描写:

“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一

年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流……。”

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:——“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

神态描写:

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。

B、对比写法:找出文中描写“叔祖”的句子,与长妈妈的热情形成了什么?作者采用这种对比手法有什么作用?(突出长妈妈的善良,淳朴,对“我”的关爱。)

C、就是这样一位没有文化,在我心目中无知的人却给我买来了我一直渴慕的《山海经》,所以即使过去三十多年我仍怀念她,文中哪些地方让你感受到鲁迅先生流露出来的感情?

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

3、师小结:从前面的情感到后来的敬佩、怀念,这样的写法就叫做“先扬后抑”,丰富的表达展现了丰富的内容,类似我们在精读中体会到的人物描写方法,对比写法,先抑后扬手法,才让我们分享到这里时,如果轻轻合上书本,长妈妈的形象已经挥之不去。

四、回顾名著阅读方法,延伸阅读。

师:孩子们,这节课,我们运用了这样的阅读方法(生回答),走进了鲁迅先生,走进了鲁迅先生笔下的阿长。如果我们用这样的方法再次去品读其他文章的话,你会发现,这本书也会成为你阅读中的百草园,这些内容如果等你长大后再去回忆的话,也会成为你的《朝花夕拾》。四十五的鲁迅写下了《朝花夕拾》,这本开着花的蔷薇以清新、平易、深情、舒缓的笔调尽诉了童年、少年。此刻老师想起了鲁迅说过的一句话:“如果没有亲吻土地的人是没有自己的童年的。”是的,如果没有童年的阿长山海经,没有童年的百花园三味书屋,没有这童年的一切一切的话,就没有日后伟大鲁迅无穷的远方,无边的想象和无尽的未来,我

们多么幸运,在我们童年就这样和鲁迅的童年相遇了,那么,就继续去阅读吧!相信你的人生路上能一遍遍与鲁迅相遇,在这样的过程中继续去感受,继续去收获,这节课我们就上到这里,谢谢你们,下课!

六、板书设计: