确定位置（一）评课稿

确定位置(一)

朱瑞小学张路

教学内容:北师大版小学数学四年级上册第六单元

教学目标:

1、结合具体情境探索确定位置的方法,能用第几列第几行说出某一事物的位置。

2、让学生初步掌握用“数对”确定位置的方法,能够运用数对来确定位置。

3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主探究解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。

教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格图上用数对表示位置。

教学难点:抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话引入:

我听说咱们班有一名同学字写的特别好,谁能介绍一下他的位置,让我亲自找到他。他的名字是XXX。

(生介绍教师去找找到该生与之握握手,你好,很高兴认识你) (一下说对位置)

师:到底怎样更清楚简明的介绍一个位置呢,这节课我们就来学习确定位置。

(说错的情况下)

师:到底应该怎样清楚简明的介绍一个位置呢?这节课我们就来学习确定位置。

二、探究新知

(一)由学生回答状况灵活引入确定位置的标准

要确定一个人的位置必须有一个统一的标准才行。通常情况下,横为行竖为列,在观察者的角度,从左向右、从前向后来确定一个位置。

(二)动动手活动,及猜朋友游戏

1、活动

*明确自己所在的位置是第几列:

让不同列的同学挥手、拍手、起立等活动;

然后想一想自己在第几列;

让2名同学说一说自己在第几列。

*同样活动明确自己所在的位置是第几行。

*思考自己所在的位置是第几列第几行并指名用这种方法说一说自己的位置(3~~4个同学)

2、猜朋友游戏

(进一步明确用第几列第几行怎样表示一个位置。)

游戏规则:请你用刚才的方法说一个你最好朋友的位置,然后其它同学来猜猜这个人是谁!

(三)、大家来挑战

(由此项挑战活动引出用“数对”表示位置及数对的读写方法)

老师用第几列第几行说位置同学进行记录。教师说的过程中逐渐加速,让学生在实际状况中产生快速记录位置的方法。

1、根据学生记录情况灵活引入“数对”的读写

可能有3种情况:

(1)写成一排数,如“1 5 7 8 9 6 3 1

(2)写成:1、5 7、8 9、6 3、1

(3)完全跟不上,都没记录下来

根据三种不同情况灵活引入“数对”的读写教学。

2、多种方式练习用“数对”表示位置

用数对写出某个指定同学的位置

先说行后说列的数对怎么写,如:第5行第1列用数对怎么表示。

写自己的位置、、、、、、(指名说几个,同桌互相检查)

3、看谁反应快的游戏

游戏中理解感受:

确定一个位置必须是两个数字

(4,2)(2,4)这样的两个数对表示的是不同的位置

在一列上的数对和在一行上的数对的特点

(四)找小青班级的位置抽象到方格图上的位置如何确定

由小青班级座位图,抽象到方格坐标图:把一列一列的同学想成一条条的竖线,把一行一行的同学想成一条条的横线。然后用课件展示所形成的方格坐标图。

数对表示方格图上的位置,突破难点:原点用数对(0,0)表示

三、巩固应用

1、朱瑞小学附近地图上的位置如何表示

(1)我们文昌宫小学的位置是()义县政府的位置是(,2 )

(2)我县著名的旅游景点奉国寺的位置是(3,7),请你在图上指出它的具体位置。

2、中国象棋,棋盘上位置的表示

马可以出现在哪里,象可以出现在哪里用数对表示出来!

3、用数对确定位置来消灭田鼠

4、字母墙里的秘密

(3,2) (1,1)(1,3) (1,2)(3,3)(3,3)(4,1)

I am good

5、课外拓展:

经纬线,北京的地理坐标。

课件展示生活中用到数对确定位置的例子。

四、小结

同学们,我们身边还有很多有关定位的问题,可以用今天所学的知识来解决。生活中处处有数学,处处需要用到数学,希望同学们今后多观察、勤思考,做生活中的有心人,做生活中的智多星。