习作3教案2

六年级下册习作3教学设计

安徽省合肥市南岗小学张治美【教材简析】

《语文课程标准》中对小学生高年级段的习作提出了明确的目标要求:要“珍视个人的独特感受”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”“鼓励自由表达和有创意的表达”,作文做到内容具体、感情真实。因此,本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情,讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。同时,在教学中引导学生感知写读后感的写作方法,开启学生心扉,吐露内心情感,联系生活实际谈自己的感想,抒发自己的真情实感。

【作前准备】

1.让学生带上自己读过的、最喜欢的一本书,推荐给班级的其他学生,并说明推荐理由。为下面的学习例文和仿写读后感作准备。

2.制作集海伦·凯勒的信息卡片。(生平、身份、成就等。)

【教学目标】

1.读懂例文《从 < 海伦·凯勒传 > 想到的》,初步掌握读后感的写作方法,了解写读后感的好处,激发学生写读后感的兴趣。

2.领会本次的写作要求,指导学生选择一本自己喜欢的书,能抓住书中给你印象最深的内容,写出自己的真实感受和见解,并能自拟题目。

【教学重点】

指导学生通过学习例文,掌握写读后感的方法。

【教学难点】

引导学生联系生活实际,抒真情讲实话,自由表达,写出真实的感受和见解。【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.世界读书日就要到了,我们南小要举办首届读书节活动,希望能在南小掀起一股读书的热潮。那么读什么书呢?你有好的建议吗?

2.你最想推荐哪本书给大家读呢?(将自己所带的书推荐给大家,要求介绍书名、作者,并用一两句话介绍这一本书。)

3.教师总结:介绍时,除了要把这本书精彩的内容告诉大家,还要说出自己阅读后产生的感受和见解,这样才能使别人喜欢上这本书,这也是我们通常所说的“读后感”。板书课题:习作3 读后感

二、学习例文,感悟写法。

1.生介绍海伦·凯勒。

2.张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃,写了一篇读后感,让我们一起来看看他是怎么写的。学生读例文,想想这篇文章主要写了什么?

3.思考:哪些是摘录文章的或是文章内容的复述?哪些是小作者自己的感想? (注:用横线画出复述的部分,用波浪线画出感想的部分。)

互动:请两个学生到电子屏上画一画。

4.合作学习:我们应该怎样写读后感呢?四人小组交流,选部分小组派学生代表汇报。

5.教师总结读后感的写法(板书:引议联结夹叙夹议),并再次以例文为切入口,明确例文中的“引”“议”“联”“结”。

6.自由表达环节:引导学生联系生活实际,抒真情讲实话:说一说读书后感受最深的地方,并能联系自己学习生活实际或身边的其他人或是从报纸、电视上看到过的实际情况简单说一说。

三、动笔成文,相机辅导。

1.出示本次习作要求:

(1)选择一本或一篇你最喜欢的书。

(2)抓住书中给你印象最深的内容。

(3)写出自己真实的感受和见解。

(4)题目自拟。

2.教师指导写读后感应该注意避免:

(1)复述原文,没有自己的感受。

(2)感想杂多,重点不突出。

(3)感想空洞,没有联系实际。

3.提供几种拟题方式。

4.学生尝试习作,教师边巡视并相机辅导。

四、板书

习作3 读后感

引议联结

夹叙夹议

教学反思:

从课标的要“珍视个人的独特感受”“要求学生说真话、实话、心里话,

不说假话、空话、套话”“鼓励自由表达和有创意的表达”等目标为目的,先进行了作文前的布置,让学生选择自己读过的最好的一本书,作为读书节推荐读物推荐给同学,增强学生的读书自豪感。然后借机引导学生学还要敢于表达自己的读书感受,写好读后感,让更多人爱上自己推荐的书。

例文学习环节,采用“读”“画”“议”“说”的方式让学生感悟如何写好读后感,这样既让学情不同的学生都能参与到课堂,也能让学生们更加自信地写好读后感。

先通过问题导入方式,如让学生说出例文的主要写了什么?让学生带着目的去学习例文。接着让学生思考例文哪些是摘录原文或是对原文的概述?哪些是作者自己的感受?并请学生到电子屏上画出来。这样的设计让学生更深入地学习例文,让学生了解了小作者的写作思路。接下来重点分组讨论如何写好读后感?从小组的讨论氛围和几个小组汇报的结果来看,大部分孩子是能把握读后感写作思路的。最后通过自由表达的环节引导学生联系生活实际,抒真情讲实话,这就避免他们在实际写作中出现空洞谈感受了。

掌握了写作的方法后,最后出示本次写作的要求,并提醒学生需要避免的几个写作误区,提供写读后感的几种拟题方式,供学生们自由选择。从学生课堂写作的过程来看,大部分学生能快速作文。

对于高段学生作文的要求越来越高,读后感更是学生们比较难写的作文,所以课堂引导的时间就相应长一些。但课堂留给孩子们的写作时间却比较短了。所以课堂设计如何做到精简,是我需要改进的地方。