28 最棒的玉米教学实录与评析

最棒的玉米

郭倩

[设计理念 ]

1、从学生的学设计教学过程,转变学生的学习方式。

2、尊重学生独特的阅读体验,培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。

[教学目标 ]

1、通过学习课文,使学生懂得树立自信心是要经受住考验的,坚定不移的自信心才能使我们成功。

2、通过体会人物的语言、心理活动,感悟故事要说明的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,培养语感。

[教学重、难点 ]

通过体会人物的语言、心理活动,感悟故事要说明的道理。

[教学方法]听、说、读、写、演;学生主体,教师主导。

[教学准备 ]希沃课件。

[教学时间 ]一课时

[教学流程 ]

导入:到了收获的季节了,猴子开始搬玉米了,(课件出示两幅图片)我们来评价一下猴子般的玉米好吗?再问,如果你是评委,你喜欢哪个?板书最棒的玉米。接下来我们一起听这个故事。听完之后分享自己听到了什么?课件播放《最棒的玉米》

(一)听故事

(此环节我以同学们喜欢听故事导入,激发孩子们学习的兴趣,听故事的时候之所以不设计问题,是因为我想让同学们安静的听完故事,而不是在听故事的时候还要想问题。这样就不能专心听故事。) (二)讲故事

听完之后回答问题:1、分享你听到的内容?把它讲给大家听。

学生A:我听到了童话题目《最棒的玉米》。

学生B:我听到人们夸赞玉米。

学生C:我听到玉米不开心。

学生D:我听到老爷爷最后把玉米摘走了。

(设计此环节的目的就是为了让学生把听到的故事讲出来,还原故事内容,同时也锻炼了学生瞬时记忆能力。)

(三)读故事

1、老师:请同学们快速浏览课文,画出来表现玉米心情变化的句子。

(1)课件出示第二自然段,学生读。老师问:“你读到了什么?”学生回答:“自信、开心等等”指导学生朗读课文。

(2)收获那天,老爷爷没有摘走棒玉米,这时候棒玉米是怎么安慰自己的?学生回答。你读到了什么味道?再来读,男生读,女生读。

(3)第二天,老爷爷摘走了其他的玉米,唯独没有摘它,这时候棒玉米仍然自我安慰着:“…”你读到了什么味道?老师引导学生读出棒玉米的感受。

(4)第三天、第四天老爷爷都没有摘走它,这时候棒玉米(绝望)请同学们画出来体现玉米绝望的词语。你画出的是哪个词语?那你来读出玉米的绝望。引导学生读出绝望,老师示范读。

(5)此时此刻玉米的内心是痛苦的,绝望的,赶紧来安慰一下受伤的玉米。引导学生想办法安慰玉米。

(6)你们真的太有爱心了,谢谢孩子们。善良的老爷爷放弃玉米了吗?没有。当得知老爷爷拿它当做来年种子的时候,棒玉米是什么心情?(开心)

(三)写感受(作业)

你从这个故事中受到了什么启发?把它写下来。

(助手APP上传学生的感悟)

(四)演故事(时间够用的前提下)

把这个故事通过自己的语言动作表演出来。

1、选出一个棒玉米。

2、选出一位老爷爷。

3、其他的同学当除了棒玉米之外的玉米。

4、老师当旁白。

(演故事主要的目的就是把课文内容演绎到学生的生活,让学生感受到语文课文其实就是自己的生活;还有一个目的就是让死的

知识活起来,通过表演,深刻的感受玉米心情的变化,从而体会到不管面对多大的困难,都不能放弃自己。)

(五)课前反思:这篇课文我设计的主要目的就是培养学生听说读写的能力,所以我精心的设计了此次教学。每一个环节都以学生为主题,老师只是适当的引导,让他们自己探索,自己感悟,享受获取知识的快乐。

(六)课后反思:这节课从选择到备课我都做了精心的准备。不止一次的讲,讲了又修,最后呈现出来的就是这次参加讲课的教学设计。开头以猴子搬玉米让大家当评委,增强学生作为主人翁的主体意识。然后就是一段音频,目的就是锻炼学生听的能力,记忆能力。而学生的表现正好印证了我的教学设计是可行性的,学生的表现很突出。第二部分就是学生说的能力。把听到的语言转化成自己的语言交流出来,这对学生来说是能力的考验,但是让我惊讶的是,学生表达能力非常强,普通话标准、语言流畅、思路清晰,这又是对我设计的教学的一种肯定。第三部分是读故事。读故事必须有目的,所以我让学生拿出铅笔,快速的浏览课文,划出来表现玉米心情变化的句子。然后我们师生在一起分享交流。这就是本节课最核心的部分。目的就是通过读体会出玉米的心情,最后收获到启发。最后学生谈自己的启发,我很欣慰,因为学生的收获真实,感悟真切。此次教学给我最大的触动就是如何上好一节课。备课,作为老师要备好一节课是首要条件,然后是备学生。这节课我在网上看了很多教学设计,总觉得拿来用缺