积累与运用（七）教学实录与评析

想象作文

四一班赵可可

教学目标:

1、鼓励自己为写好作文进行合理、大胆和独特的想象。

2、培养运用已经积累的材料经过加工创造出新形象的能力。

3、促进敢于创新作风的形成。

教学重点:

注意想象要合理。

教学课时:

一课时

教学过程

一、创设情境,激趣导入。

今天,首先带给你们一个游戏,好吗?请听清要求:我会提出一个问题,你们需要通过想象回答。我们比比谁的想法最奇特。

一天,咱们在教室里聚精会神地上课,这时,教室的墙壁突然被砸开一个大洞,你可能会看见什么?

同学们的想象力真丰富!干脆,我们今天就开展一次奇思妙想的比赛。

比比谁具有奇思妙想。你觉得我们着重要比什么?

对了,我们就是要比谁的想象最奇妙、最奇特,还要比比谁能把想法说出来。

二、示范引导,质疑解惑

上课前,老师让每位同学写了纸条,是做什么用的呢?你们一定觉得很奇怪。现在,老师要从每一个盒子里抽出一张纸条,然后把它们组成一个句子。

(抽后读):喜羊羊—在火星上——洗澡。听了这个句子,你有什么感受?有什么疑问?

我读了这个句子,我的疑问主要有两个,想不想听听?

我的问题是:1.喜羊羊为什么会上火星去洗澡?2.喜羊羊在火星上怎么洗澡?你们愿意通过想象替我解答吗?

同学们想一想,刚才我在听不明白同学的发言的时候,我是怎么做的?是接着问他几个小小的问题,直到我自己能听懂为止。我想,一定还有很多同学愿意为我解决这两个难题,现在请你们按照这张“奇思妙想卡”的提示,说给我听听。

(课件出示“奇思妙想卡”,引导学生按卡上内容填空,进行说话训练,把话说完整、说具体)

哦,原来是这么回事儿,我彻底明白了,谢谢你为我解答了难题。请同学们想一想,我们刚才都做了什么事情?

老师第一步,是抽纸条,然后把它们连成句子。

(板书:句子)

读句子,提出了问题。

(板书:问题)

然后大家就在七嘴八舌地帮我解决问题,我们是通过语言来表达出来。

(板书:表达)

三、学生活动,大胆想象。同学们觉得这个活动好玩儿吗?想不想亲自抽纸条试试?

(每位小组长上台抽纸条,当众宣读。)

同学们抽到的句子是一个比一个奇怪。

请小组长负责,组织组内的每个同学针对所抽句子提出一个最想提的问题。所提问题可以相同,只需提出问题就可以,完成请举手。)请谁来说说?你们组抽到的句子是什么?你的问题又是什么?

我明白了,每一个同学心里都有一个问题。现在请你们像刚才给老师解决问题一样,为你们组内的其他同学解决问题,也可以解决自己的问题。注意,尽量说具体、说明白。如果别人的回答让你听不明白,你可以多问他一两个为什么或怎么样?完成请举手示意。

现在谁来说说,你都替同学解决了什么问题?请按照“奇思妙想卡”上的来说。

还有很多同学都想展示自己的奇妙故事,可是我们课堂上时间太有限了,不可能一一请到。不过,我们还有一种办法能让更多的人见识到你们的奇思妙想,那就是把你们的创意故事写下来,请注意,写的时候尽量写具体、写完整。如果能让读到的人为之感动或引人深思,或开怀大笑或黯然落泪,那就更好了。待会儿我们要挑选写得又快又好的作品展示出来。

(学生习作,巡视、指导:1.如何写得更通顺、具体;2.先写完的同学自己读一读,是否通顺?别人是不是能看得明白?能不能修改得更精彩?)

大多数同学已经写完了,谁愿意来展示自己的奇妙故事?

四、课堂总结,延伸学习。

还有很多同学想要展示自己的奇思妙想,可是咱们今天的时间的确太短暂了。我有个提议,咱们就来写一篇想象作文,好吗?今天同学们丰富的想象力真令老师佩服!也许,若干年后你们今天的想象都会变成现实,也许你们还能利用这些创意为咱们的生产、生活、工作和学习服务。同学们不仅能把自己的奇思妙想说明白,还能写清楚,

真是太棒了!当然,要想把自己的创意故事写得更精彩,还有很多好的方法,比如要学会修改自己的习作等等,这些都需要同学们在以后的习作课上认真学、认真练,好吗?