16 草原教学设计和教学实录

16、草原

访仙中心校巢红方

教学目标

1、知识目标:学会本课十个生字,认识四个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、能力目标:有感情的朗读课文,培养学生对语言文字的感悟能力,积累课文中优美的句子。背诵第一、二自然段。

3、情感目标:读懂课文,感受内蒙大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发学生热爱草原,热爱草原人民的感情。

教学重、难点:

1、教学重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。

2、教学难点:品味优美的语言,体会表达方法;二是通过学习此文,激发学生热爱草原,热爱草原人民的感情。

九、教学准备

教师准备:制作课件歌曲《美丽的草原我的家》、《草原上升起不落的太阳》,课文重点句子配以相应的草原图片。

学生准备:搜集有关草原的资料,初步感受草原的美丽。

教学过程

一、创设情境,揭示课题

1、请同学们先欣赏一段歌曲,猜猜看,描写的是什么地方的景色。(播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。) 2、你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

草敕勒歌

[唐]白居易北朝民歌离离原上草,敕勒川,天苍苍,

一岁一枯荣。阴山下。野茫茫,

野火烧不尽,天似穹庐,风吹草低见牛羊。

春风吹又生。笼盖四野。

《美丽的草原我的家》、《天堂》

3、教师导言:1961年夏天,老舍先生和其他作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来人,受到邀请,先参观访问了东北,写下了《林海》,又参观访问了内蒙古,写下了《草原》、《渔场》、《风景区》一组文章,今天,我们就和作家老舍一起,

走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。

4、出示课题,感情读题。

二、初读课文,感知内容。

1、老师朗读第一自然段,其余四段请同学们按小组顺序比赛读。请大家边读边想课文是按什么顺序描写的,分别描写了作家做客草原的哪几个画面?(或听录音朗读第一段)

2、交流:作者是按什么顺序描写的?谁能概括出作者所描写的画面?(课文按事情发展的顺序,描写了五个画面:草原美景——迎接远客——主客相见——热情款待——联欢话别。

按地点变化顺序,描写了五个画面:初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外)

3、理清了课文顺序,大家能用一个字说说你对大草原的印象吗?)生答。师板书:美(主要写了哪几方面的美呢?)生答。师板书:美(风光美、人情美)

三、导入风光美。合作学习第一自然段。

(哪一自然段写了草原美丽的风光呢?生答。作者是怎样去描写草原的美丽风光的呢?下面我们就来分组合作学习第一自然段。

1、默读,思考:(课件出示)

作者主要抓住草原上的哪些景物来描写的?用横线画出。你觉得哪种景物的描写最美?

四、交流。

1、作者抓住草原上的哪些景物描写草原的?(草原的空气、天空、小丘、平地、羊群、骏马和大牛。)

2、景物描写的顺序?由上到下

3、学习体会草原风光美的句子。

哪位同学找出了作者描写天空的句子。

课件出示:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

1、)作者一走进草原,就被草原那明朗的天空所感染,站在这一碧千里的大草原上,呼吸着这清鲜的空气,老舍先生内心的愉悦之情言语无法表达。因而,作者抓住了草原的天空来抒发情感。请大家自由朗读体会,认真想想:这句话写了草原天空的什么特点?

师板书:空气清新天空明朗。)

“那么……那么”什么意思?非常、特别,程度上的强调。

学习用“那么……那么”说话。

2)、图片展示,形象感受草原的蓝天碧野。(现在请大家欣赏图片,感受草原的蓝天碧野。)

3)、如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?展开想象,结合图片体会一下,为什么作者想高歌一曲?(草原上空的天,由于没有遮拦,格外开阔,空气清鲜,使人感到特别愉快,所以想无拘无束的放声歌唱。)(欣赏下一张图片:八月的草原)师:那让我们带着和作者一样愉快的心情再来读一下这几句话。谁把这句带感情朗读一次?再齐读本句。

4、概括:这一句话是作者初入草原的感受——初入感受。

5、作者写了草原的天空的景色之后,接下来写的是哪里的景色呢?(天底下)你最喜欢作者对哪一处景物的描写?为什么?

根据学生回答交流:

⑴课件出示:在天底下,一碧千里而并不茫茫。

师:谁能告诉大家“一碧千里”是什么意思?出示图片理解“一碧千里”。你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)为什么草原一碧千里而并不茫茫呢?这句话写出了草原的什么特点?生回答(草原的辽阔、碧绿)。

②那么,草原碧绿而不茫茫,空旷而不寂寞还体现在哪里?我们再来读一读描写羊群的句子。读后出示课件。

课件:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

比较:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来。

2)、这两句话,那句描写得好?好在哪里?(是啊,简直太形象了。同学们再反复读这个句子,你觉得哪个字用得最为巧妙?(生答:“绣”。)师:你们找的真准确。羊群本来是因为吃草而随意地走来走去,可在作家老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,在精心地为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换,真是美极了!

3)、课件出示图片:请同学们看着画面,也向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?

课件出示扶放结合的练习:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆;羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。

师:大家说的真好!大家再仔细观察,草原上都有哪些颜色?这些颜色美不美?)生:这里的色彩太美了,碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般。

师板书:颜色美丽

③在写了草原的羊群之后,作者的眼光又被什么吸引了呢? (小丘)谁来读一下描写小丘的句子。

1)、出示课件:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

师:只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画。你能想象出是怎样一幅画吗?

(1)演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。板书:线条柔美

3)、“翠色欲流”是什么意思?(翠色欲流”本课指草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要留下来一样。“轻轻流入云际在这句中指什么?”是说绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。)(说的真好!草原上的绿颜色浓厚,好像要流下来一样。)

6、(是啊,那柔美的小丘,移动的羊群,明朗的天空,一碧千里的草原把老舍先生陶醉了,细赏草原美景后,老舍产生了怎样的感受?)

1)(出示课件)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

提问:骏马和大牛会回味吗?如果牛马真的是在回味草原的无限乐趣,它们可能会回味些什么呢?

可能在回味这水草丰美的草原,回味青草的甜美,生活得无忧无虑;它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气,没有一点污染,真令我们心向往之;它们可能在回味着眼前的美景:羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花,真美啊,而我们就生活在这幅画中!

师: 同学们的想象力真丰富,说的多好啊!这一句采用的是什么修辞手法?对,这一句看似写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。让我们一起来观赏图片。 2)、课件出示牛羊马陶醉的图片,再次感受。

师:这么美的风景,这么真挚的情感,我们应怎样去朗读它; (赞美、愉快)

指名读,男生齐读这句。读得真有感情!

3)、这段话的最后两句再次写了作者欣赏草原美景后的感受。两次感受能否调换?(不能,开始反映了作者初见草原的喜悦之

情如杜甫般“漫卷诗书喜欲狂”;最后是写出了作者细细欣赏草原美景后陶醉期间的感受。真实自然,比较贴切)

4)拓展阅读:有位蒙古小朋友写了一首小诗赞美家乡的草原:美丽的草原

枣红马儿跑到天边,不会忘记美丽的草原。

因为它知道:这里的草最鲜,这里的牛儿最壮,这里的羊最欢。

百灵鸟飞到天边,不会忘记美丽的草原。

因为它知道:这里的泉水最甜,这里的云朵最白,这里的天空最蓝。

啊!我不管走到哪里,都不会忘记我可爱的家乡,这美丽的草原。

7、此刻你们想大声的赞美草原吗?那好,让我们带着对草原的无限热爱和赞美之情,齐读第一自然。)

五)、读写结合:

1)、草原的风光美,老舍的描写景色的语言美,方法更美,学了这段对于草原景色的描写,对于我们今后写景,有什么启示呢?

(写作结构:初见感受——细写景物——总体感想;总——分——总

优美词句:空气清新天空明朗高歌一曲满心愉快一碧千里绿色渲染墨线勾勒翠色欲流流入云际久立四望低吟小诗回味乐趣

写作方法:比喻、拟人、联想由上到下的观察方法)

2)、想不想向老舍先生学一学?观察彩图:

试着写一写,交流

六)1、总结:歌曲《美丽的草原我的家》这样写,课件出示美丽的草原我的家啊……咿

风吹绿草遍地花牧羊姑娘放声唱

高压电线云中走愉快的歌声满天涯

清清的河流映晚霞牧羊姑娘放声唱

骏马好似彩云朵愉快的歌声满天涯

牛羊好似珍珠撒

美丽的草原我的家啊……咿

水清草绿我爱它牧羊姑娘放声唱

草原就像绿色的海愉快的歌声满天涯

帐篷就像白莲花牧羊姑娘放声唱

牧民描绘幸福景愉快的歌声满天涯