16 草原教案3

《草原》

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵一、二自然段。

2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3.展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

4.感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

二、教学重点:

能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵一、二自然段。

三、教学难点:

理解课文内容,展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

四、教学准备:

课件

五、教学时间:三课时

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.品读第一自然段,指导朗读,感受草原美丽的风光,感悟语言文字的美。指导背诵。

三、教学过程:

(一)新课导入:

1.聊草原

1)师:同学们有没有去过草原?你想象中的草原是什么样的?

可以用一个词,也可以用一句话描述。

(倾听学生的语言表达,实时点评注意运用积累的或表达生动的……)

2)师:有一首诗描写了草原的景象,出示《敕勒川》引背——敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

3)师:著名作家老舍小时候读到这首诗,对草原有了这样的感受:

课件出示:自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响,使人怕到北边去。

1)指名读

2)师述:一个“怕”字你能体会老舍心里会想什么?(空旷的环境让他害怕~茫茫的野草让他感觉不安全······)直到他跟随作家代表团亲自去了草原,这种印象才有了改变。下面就让我们跟随作者的脚步走进《草原》。

2.板书课题,读题。

二、初读课文,整体感知。

1.师:课前老师已经布置了预习,先请同学们来汇报一下预习的成果——

出示词语(读音):渲染、迂回、襟带、玻璃、羞涩讲解“涩”

涩在篆文中是会意字,由四个止组成。止指脚,四只脚相对,顶在一起,表示哪只脚也不动的意思。涩的本意是不滑,引申指使舌头感到麻木、不滑润的滋味。又引申指说话迟缓、困难、不顺畅,再引申指文字诘屈聱牙,令人无法顺利地读懂。

出示词语(意思):回味、陈巴尔虎旗、鄂温克

回味①食物吃过后的余味。②从回忆里体会。

a 嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

b在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(课文中指回味草原的美景)

拓展:新鲜①刚生产的,未变质、未污染或未加工的:新鲜蔬菜|山里空气很新鲜|新鲜鸭蛋。

②新奇的、不常见的:电脑在大城市里已经普及,但在偏远地区还是个新鲜事物。

(分别用新鲜的不用意思造句)

陈巴尔虎旗:陈巴尔虎旗隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市的,位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部

鄂温克:鄂温克是鄂温克族的民族自称,其意思是“住在大山林中的人们”

[1]

2、读准了读音,了解了词语的意思。捧起书再读课文。

3、快速浏览课文,围绕“草原”写了哪些内容?(引导概括小标题)

草原美丽的景色。(小标题:草原美景)

访问陈巴尔虎旗时,蒙古族主人到几十里外欢迎远客。

(小标题:远迎客人)

蒙古人民热情款待客人。(小标题:热情款待)

大家载歌载舞,依依惜别。(小标题:依依惜别)

三、合作研读,品读第一自然段。

过渡:欣赏草原美景(听录音)

一)、(出示:这次,我看到了草原。)生齐读。师引述:这次,我终于看到了草原。那作者看到了什么样的草原?请同学们默读第一自然段,边读边思考。

生默读课文。(出示第一自然段)

二)、交流:

1. 师:作者看到了什么样的草原?

生:可爱

一碧千里翠色欲流

无限乐趣(师相应做板书)

1)一碧千里的草原

(1).过渡:我们一起先来欣赏这一碧千里的草原?

(出示:在天底下……流入云际)

师:“一碧千里”的草原在你的脑海里又是一幅怎样的画面?

(绿色点直接大:“一碧千里”)

a.生交流

b. 师:到处都是绿色,绿的范围那么的广。

像这种描写“绿”的词在这段中还有很多,请你圈出来。

(生圈写“绿”的词)

生交流:(师用绿色点大六个写“绿”的词)

c.师:你看,这么多绿,满眼的绿,看谁能把这满眼的绿读出来。先请同学们自己练读。

(生自由练读)

指名读(评价:真是满满的绿呀)

分男女生读(评:女生眼中的绿是那么的柔和) (点红)师:这三句中的“绿”是对“一碧千里”的具体描写,但表达的意思、情感是不一样的。

自己再读一读。(自由练读)

请三个同学来比赛读,一人读一句。

(提醒:另外两个同学要注意倾听,吸取经验教训。等会,你会读的更好。)

(2)品读“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。”

a.一生读

b.师:你站在平地上,环视四周,满眼望去,视线所及之处都是绿的。读出这种“一碧千里”的感觉。

师:谁来读一读?(指名读)

师评价:放眼所及,没有一处不是绿的。

师:再请你读!

(3)品读“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

色彩美充满活力

a.生读。

从比喻句你读出了什么?(色彩美)

读出生机美

a.师:除了色彩美,从这句话里,你还能读出什么?(生说不出来)

b.师:好,请大家圈出这句话中描写动作的词。(生圈词)

生交流:上、下、走、绣

c.师:短短的一句话中就有四个描写动作的词,从这些词中就能让我们感受到草原充满了(师引说——活力、生机)

d.师:谁能读出它的活力?(指名读)

e.再指名读。

f.师引导:这儿的描写多了一份色彩美,更多了一份流动的美,充满生机的美,少了它们,那草原就太空洞,太寂静了,太野茫茫了。

g.我们一起来读一读,读出它的美(生齐读)

(4)品读“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

一生读第三句

师:这里的“翠色欲流”和前面的“一碧千里”一样都是写绿,但它们绿的特点一样吗?“翠色欲流”又是一种怎样的状态呢?

一碧千里:形容在一个十分广阔的范围内全是绿色,指一片碧绿的颜色.

翠色欲流:翠绿的颜色就好像要流淌出来一样,形容绿到了极致,大多数说明草原翠绿的颜色好像要流淌出来一样.

一碧千里:侧重远望辽阔

翠色欲流:侧重较近距离观察,比一碧千里范围要小 ,更强调绿意谁来读一读这句话?

(出示图)师:这是“渲染”的效果,自然柔美。

(出示图)这是“墨线勾勒”的中国画,线条清晰,棱角分明(出示小丘图)再看看小丘连绵起伏,线条是那样的柔美,绿得是那样的浓,一直伸向远方,好似轻轻流入了云际。真是——(引读:一碧千里)

师:怎么才能读出这种美呢?(指名读)

师评价:你的朗读让小丘柔美的线条展现的淋漓尽致。真棒!

师:女生一起来读一读(女生齐读)

(4)师:这么美的草原,你们想去看一看吗?我们来欣赏一下(播放美景图配乐)

(5)师:欣赏过美景,再来读这段文字肯定有不一样的感受,谁来读一读?(指名读四句话)

三、感悟情

1.师:在这样的美景中,作者也有了不一样的感受,请你画出这一段中作者表达自己情感的句子。

(自己练读)

指名读

1)可爱的草原

指名读

师评价:这样可爱的草原,真想让人高歌一曲啊!

2)师引读:这种境界,既……

师:我们再回过头来看看原文里的那段话。

课件出示:自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响,使人怕到北边去。

师:之前作者的感受是——生齐读原文

现在有了不一样的感受——生齐读“这种境界……小诗”

出示:这次,我看到了草原。

师:再来读读这句话,你会有不一样的感受。(生齐读)四、配乐朗读(出示第一自然段)。

师:下面老师给你配上音乐,谁来读一读这一段?(指名读)

五、指导背诵。

1)师:下面请大家快速地将这段优美的文字记在脑海中,自己练习背诵。(生自由练背)

3)出示填空式段落,指名背。(评价)

六、完成《习字册》

七、小结:

(看板书)师:这节课我们跟着老舍先生去领略了可爱的、一碧千里的、充满乐趣的草原美景,下节课我们再去感受一下草原人的热情好客。