二、非攻名师教学设计1

《非攻》教学设计

石家庄第十七中学 马曼曼

教学目标：

1、读懂文意，赏析说理技巧。

2、深入理解“非攻”思想，树立正确价值观。

教学重点：即教学目标

教学难点：深入理解“非攻”思想，树立正确价值观。

教学流程：

一、

导入

2017年对我们在座的每一个人来说是和平的一年，然而在这个世界的某些地方，还遭受

着战火的侵噬。下面我们来看一段这样的视频（播放《叙利亚战争之殇》视频）。

同学们，看完这段视频，你们都有什么感受？（学生：残忍）的确，在战火中的人们因为战争不仅失去了亲人，失去了家园，更失去了他们赖以生存的土地。正因为此，我们一直在呼吁“反对战争，珍爱和平”。那么，你们知道吗？在2000多年前，就有一位圣人，他为了和平竭尽了毕生的心血。虽然在追求和平之路上，他磕磕绊绊，举步维艰，但他锲而不舍，始终不渝。他就是墨子。今天就让我们一起来学习他的一篇非常重要的文章——《非攻》。

二、预习检测

1、字音检测：园圃

攘人 犬豕鸡豚 栏厩 扡其衣裘 2、文言知识检测：

其不仁兹甚 从而誉之 情不知其不义也

则必以此人为不知白黑之辩矣

3、句子翻译：

（1）众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。

（2）至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也? （3）至杀不辜人也，扡其衣裘，取戈剑者，其不义又甚入人栏厩取人马牛。

（4）若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉？

三、研究文本究其理

1、齐读文本，找出本文的中心论点

明确：是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。（明确君子的意思，即“执政者”、“统治阶级”）

2、（1）作者是一开始就表达了自己的观点吗？（不是）那么作者是如何论证，得出这个观点的呢？自由诵读第一自然段，依据文本内容完成表格。

生活现象

入人园圃窃桃李

评判

不仁义

原因

态度

亏人自利

皆知而非之

攘人犬豕鸡豚

不仁兹甚，罪益厚

亏人愈多

入人栏厩取马牛

不仁兹甚，罪益厚

亏人愈多

杀不辜人

攻国

不仁兹甚，罪益厚

亏人愈多

大为不义

亏人最多

从而誉之

齐读第二段，找出其他的类比论证。

杀一人

杀十人

杀百人

攻国

现象

少见黑曰黑，多见黑曰白

少尝苦曰苦，多尝苦曰甘

小为非，知而非之；大为非攻国，不知非

总结：三重类比，对照鲜明，论证有力。

（2）在墨子眼中，这些君子们真的是见识浅陋，智商不足，不知道战争不义吗？

墨子对他们的态度又是怎样的呢？

明确：抨击、批判。墨子揭示了战争的本质，撕开了君子伪善的面纱，指出了他们的荒谬。

依据原文的语言，补充完善方山子档案。

四、拓展链接明其义

1、春秋战国时期，墨子的“非攻”思想与其他流派反战的思想相比有何可贵之处呢？（幻灯片展示：儒家、道家、兵家对战争的态度）

明确：墨子是一个伟大的平民圣人，诛攻有别的辩证者，和平的守御者和实践者。

本质

不知黑白之辩

不知甘苦之辩

不知义与不义之辩

不义

十重不义

百重不义

大为不义

一死罪

皆知而非之

十死罪

百死罪

无数死罪

从而誉之

2、2000多年前，面对战乱纷繁、民不聊生的春秋战国时期，墨子在追求和平之路上磕磕绊绊，时至今日，放眼当下，若我们能穿越时空，与墨子对话，你又想对他说些什么呢？以《墨子，我想对你说》为题，写一段文字。

总结：余秋雨曾称墨子为“黑色的光亮”，称其黑，是因为他曝露风雨，长途跋涉于阻止各国战争之间而皮肤黝黑，称其黑，是因为他以裘褐为衣，粗布示人，从不掩饰自己平民的身份和立场。在那个战争纷繁，戮人若野的时代，也许正是这一抹黑色让芸芸众生看到了一丝和平的光芒和希望。和平不易，战争犹存。回望过去，墨子犹在，放眼当下，墨子的思想穿越千年，仍熠熠生辉。自强才能国强，国强方能守御和平，守御和平才能成就中国梦。

四、作业

课外阅读墨子《非攻（中、下）》，进一步体会墨子的非攻思想。