二 新兴力量的崛起多媒体教案及点评

课题

授课人

教授年级

新兴力量的崛起

忽雪婷

高一年级

学科

教材版本

授课时间

历史

高中人民版必修一专题九第二课

40分钟

一、教学指导思想及理论依据

本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学模式”为指导；在教学中以学生为主体、教师为主导的双主体理论作为设计理念；以信息技术融入学科教学为手段；以课堂为依托来实现教学目标。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1.课程标准阐述

课标要求：“简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”。随着战后西欧、日本经济的恢复和快速发展，严重的冲击了两极格局，尤其是动摇了美国的霸权地位。独立后的中国综合国力不断的提高，其它的第三世界的国家在反殖反霸斗争中逐渐走向联合，推动两极格局走向多极化。

2.教学重点阐述

欧共体的发展历程；日本经济腾飞的原因；不结盟运动。

3.教学难点阐述

通过对西欧、日本、中国和广大亚非拉国家的崛起，来理解多极化的概念。以及理解经济对一个国家生存发展的重要性，并且深刻认识到我国大力发展经济建设的重要性。

（二）学生情况分析

高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，历史与现实的结合，时代性较强，便于学生学习和掌握。本课难度适中，趣味性强，更容易吸引学生的注意力。高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中，增加高中历史学习法的讲授与运用。

（三）教学方式和手段说明

本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为

：“情境创设——提出问题——互动探究——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。

（四）教学媒体

1．多媒体课件的制作

2. 传统板书

三、教学目标分析

1

1.知识与能力目标

学生要了解战后多种新兴力量崛起的情况，知道两极格局受到来自多种力量的冲击，世界多极化趋势在曲折中发展。从多层次、多角度掌握历史发展的阶段性特征。

2.过程和方法

是学生通过讨论、分析、归纳、角色扮演等多种形式来进行学习，主动探究问题，运用史料分析的方法来得出结论。培养学生从多种方式来学习历史的方法。并且能够对所学知识有一个比较全面的系统的阐释。

3.情感态度价值观

（1）了解世界多极化趋势在曲折中发展的过程，形成能够理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。

（2）进一步了解中国的国情，了解世界发展的大趋势，深刻认识到国家的实力对国家话语权的重要性，并且能够增强自己的民族自豪感和历史使命感。

四．板书设计

第二课:新兴力量的崛起 副板书

一．

身处困境寻联合（西欧） 二．

战后重建新经济（日本）

三．

独立发展不结盟（广大亚非拉）

四．

中国巨龙展风采（中国）

五．教学过程设计

教学流程

教学内容

新课导入

回顾知识

学生活动

观看图片，思考问题，回答问题。

观看动画演示图，回顾知识

设计意图

运用新闻故事，提高学生学习的兴趣，已达到课堂导入的目的。

新闻故事导入

展示一幅漫画

给学生讲述英国脱欧的时事。

2016年6月24日，英国通过公投首开脱欧先例，英国在欧盟43年的历史就此画上休止符。这也收欧洲一体化过程中的重大挫折。

师：究竟欧盟是一个这样的组织，大家对它的发展历史有多少了解？它最初成立的目的何在？

这跟当时的世界格局有很大的联2

讲授新课

身处困境寻联合（西欧）

系。请大家观看演示动画，回忆以前所

学过的关于两极格局的相关知识。

进入本节课的内容学习，出示标题

目录页。

第二课:新兴力量的崛起

观看地图，跟身处困境寻联合（西欧） 随教师思路

战后重建新经济（日本）

独立发展不结盟（广大亚非拉）

中国巨龙展风采（中国）

采用大地图的形式从各个世界的各个

地方进行教学，教学过程中，结合地图

给学生做辅助性的学习工具。

身处困境寻联合（西欧）

运用材料分析加图片的形式介绍

西欧在二战之后面临的困境

战争创伤严重，实力大损，国际地位下根据课件的提降。

示，和相关材依附美国，受到控制，并且受到苏联的料，分析出欧威胁。

洲的困境

寻求联合

条件：历史渊源：共同地域、文化、

民族、统一心理。基础条件：法国和德

国的和解经济条件：美国战后对西欧实

行的经济复兴计划，使得欧洲经济有一

定的发展

走向联合

运用结构图的形式展示走向联合

的过程。

观看课件，做3

直观的动画演示图更能够让学生理解二战后的国际关系，为本课的学习做好铺垫。

学生对要学习的内容有一个大概的了解。

文字和图片相结合展示直观展示，有助于学生理解和把握内容。

战后重建新经济（日本）

走向联合的意义——欧洲人的欧洲

运用史料分析的方法来带领学生分析得出欧洲走向来联合的意义。

对西欧：促进了西欧国家经济的发展和实力的增强，经济上成为美国的竞争对手。

对欧美关系：随着西欧实力的增强与政治上推行独立自主的外交政策，欧美关系由西欧单方面依附美国变为平等的伙伴关系。

对世界格局：冲击了两极格局，使得世界向多极化趋势发展。

战后重建新经济（日本）

破产的日本：

运用数据和图片的形式展示战后的日本的残破的现实。渲染日本重建的紧迫性。

情景再现（角色扮演）

假设你现在是战后重建工作组的负责人，面对近乎破产的日本，你们将分工对日本进行重建。你们分别是政治建设组，经济发展小组，教育事业发展小组，针对上级部门分给你们的任务，请你们结合日本战后的情况提出合理的措施。

通过以上的活动，得出日本经济腾飞的原因。

政治：1.铲除明治维新以来的残存的封建因素；2.采取追随美国的政策。

经济：1.利用美国的优惠政策，大力发展经济；2.把经济发展放在首要位置；3.引进先进技术发展本国的经济。

教育文化：1.实行免费的义务教育；

2.强调产、学、研相结合，培养与经济发展相适应的人才。

4 好笔记。

分析材料，得出结论

根据课件的提示，和相关材料，分析出日本战后的情况

进行角色扮演

结构框架图，按时间顺序，有利于学生记忆和理解欧共体发展的时间

史料教学法

文字和图片相结合展示直观展示，有助于学生理解和把握内容。

这一内容是本课的一个重难点，运用角色扮演的形式有利于学生深刻理解并且增加课堂的趣味

民族独立不结盟

日本经济发展新面貌

用统计图直观展示日本战后经济呈现出的新面貌。

通过对日本战后恢复的各项措施，日本经济首先最先得到了发展，到20世纪70年代，日本成为世界上第二大经济体。

日本经济的恢复产生对日本的影响

此处结合时事政治来谈人本追求从经济大国到谋求政治大国的过程和相应的采取的措施。

民族独立不结盟（亚非拉）

本小节的内容采用的是学生自主学习，后完成上述表格内容，在由学生给出答案的形式。

重点给学生介绍一下不结盟的含义：

不是消极中立，而是要积极地反对殖民主义和霸权主义，主张用和平共处代替冷战，实行全面彻底的裁军，销毁核武器。

展示不结盟国家会议的相关图片，帮助学生理解。

5

观看课件

认真听讲，

自主阅读课本，依据表格内容，填充完整表格

性。

结合时事，增加学生对于政治事件关注和兴趣。

培养学生的总结归纳能力。

中国巨龙展风采

总结

课堂小结

图片展示中国改革开放30年以来的各种变化

经济成就：

国家的综合经济实力明显增强

对外贸易总量跃居世界第三位，已超过日本逼近德国

工农业生产稳定增长，主要工农业产品产量居世界第一位。

积极致力于地区和平与稳定。

积极参与国际事务，推动国际交流与合作. 中国成为仅次于美国、日本的世界第三经济体。

其它方面：

联合国安理会常任理事国之一

独立自主的和平外交政策。

结论：中国国际地位的提高，开始改变由超级大国和西方国家决定世界事务的局面,冲击了两极格局，促使世界多极化趋势发展。

给出学生与之前不同的一个动画演示图，说明新兴力量的崛起，冲击了两极格局，在经济上呈现出了三足鼎立的态势，这必将使得世界格局朝着多极化趋势发展。

阅读材料，总结知识点，观看课件，认真听讲。

观看演示图，深刻理解新兴力量的变化。

观看课件依

展示中国力增加民族自豪感

与一开始的图形成对比，更有利于学生直观理解。

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情感态度价值观的升华

课后思考

本课的课堂小结，运用结构图的形式，在强大的美苏势力下，各种新兴力量崛起，带领学生进行总结。

通过学习，我们可以看到这样一条规律，无论是西欧还是日本乃至世界，只要是经济发展起来之后，就会积极谋求自身其它方面的发展。这点对于我们中国来说有什么样的启示呢？

中国必须不断壮大自己，加快发展经济，才能维护国家的领土和主权的完整，促进世界的和平与发展。

材料分析：

第二次世界大战期间所遭受的损失与接踵而来的“冷战”的压力迫使西欧依靠美国，东欧依赖苏联。几十年后还统治全球的欧洲大陆的命运前途这时似乎是暗淡的、危险的。但是，20世纪50年代时，东欧和西欧各国却惊人地东山再起。这一复兴同中国日益增长的实力和自信一起导致了一种全新的世界政治格局。美苏短暂的首要地位让位与一种新的多元化社会。

—【美】斯塔夫里阿诺斯

7 据框架，回忆所讲授的知识

观看课件，听老师讲解，做笔记。

认真完成作业和思考

结构图可以帮助学生形成完整的知识体系。

深化内容，提升学生的民族自豪感和历史责任感。

巩固知识，深化学生的理解

阅读上述材料请你思考：阿诺斯所谓的多元社会指的是什么？你认为这样的多元化社会将会给世界带来什么？

六．教学反思

德国著名教育学家第斯多惠曾说过：“教学是一门艺术，它不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此，本次教学设计我以学生为主体、教师为主导的双主体理论作为设计理念。根据教学设计的基本原理和高中历史课程标准的要求，本着让学生“快乐学习，有效学习”的教学理念，我尽力做到遵循课标、把握学生兴趣，对教材和教学活动进行重组加工组合，引导学生进行探究，以达到教学目标。

当然，其中也有缺陷与不足，恳请各位老师批评指正，我将会在以后的教学过程中不断改进。

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