*三、尚贤国家获奖教案

尚贤

（第二课时）

教学设计

教学目标：

1、梳理文章的写作思路和层层推进的说理方法；

2、理解墨子崇尚贤士的思想；

3、用当代人的眼光再次审视“尚贤”的现代价值和实现途径；

4、训练辩证、正确地看待、分析问题的能力；

5、培养公平、正义、无私的高尚情操，激发德才兼备的努力方向。

教学重点：

有理、有序、有深度地说理

教学难点：

1、理解“尚贤”思想的历史局限性；

2、思辨性说理。

教学思路: 1、设计课前导学的问题，让学生书面完成。把学生的正确回答和典型错误编入教案；

2、认识墨子“尚贤”思想的时代局限性后，展示学生以当代人的眼光重新审视的看法，以课前导学完成得好的学生的回答为主，突出观点、逻辑顺序和论证方法；

3、拓展练习用陆贽论人才的一则小短文，检验学生的文言文阅读水平和对人才看法的理解、领悟能力。

4、积累论人才的名言。

教学方法：

课前问题导学、探究、练笔，课堂讨论梳理

教学过程：

一、

导入（设计意图：回顾第一节课的内容，让学生关注本节课的学习重点和学习目标）

先哲的睿智思想，至今还在闪烁耀眼的光辉；但先哲的一些主张，需要现代人以时代的要求重新审视。我们在上一节课了解了文章内容，这一节课在课前问题导学的基础上将要完成这些学习目标：1、领会文章的写作思路和层层推进的

说理方法；2、理解墨子崇尚贤士的思想；3、用当代人的眼光再次审视“尚贤”的现代价值和实现途径。

二、

阅读领会

1、梳理文章的思路（设计意图：领会文章的说理思路、论证方法、层层推进的说理模式，认识墨子“尚贤”思想的价值与不足，为下一个活动环节做好准备）

（一）、为何尚贤

（1）、大人之务，将在于众贤而已

——“国家发展”角度（对比、因果论证） （反面）

（2、3）、富、贵、敬、誉可使贤士“得而众”

——“人才发展”角度（类比、比喻论证） （正面）

（4）、进一步阐述尚贤事能的意义

——“社会风气”角度（举例、比喻论证） （正面）

（二）、如何尚贤

（5）、阐述尚贤事能的原则方法

——“列德而尚贤”/高爵、重禄、任事、断令（因果、举例论证）

（三）、结论/论点

（6）、“夫尚贤者，政之本也”

——（归纳论证）

小结:墨子就是这样以层层推进的方式展开说理——由现象到本质（第1段）；由原因到结果（多个段。“是故……”、“故……”）；由“为什么”到“怎么做”；由少数的贤良之士到社会上的所有人，及至社会风气（第4段）；最后水到渠成得出结论。

2、墨子为什么谈论“尚贤”？结合当时的历史背景，谈谈“尚贤”这一主张的现实合理性和局限性（设计意图：训练思维能力。引导学生从不同的角度认识、分析问题，训练说理的客观、公正和有深度）

历史背景：

（1）、春秋中后期，各诸侯国的政治、军事斗争激烈，智能的作用显得十分突出（社会斗争对人才的需要）；

（2）、文教下移，“士”的阶层逐渐形成并不断扩大，各类人才得以表现其优势

（教育的推广，为人才的发展提供可能）；

（3）、各国统治者普遍注意网罗人才，有识之士纷纷谈论“进贤”、“举贤”的问题。（统治者的重视）

合理性：

（1）、墨子在继承孔子尚贤思想的基础上，在选贤、用贤、众贤等方面提出较为系统的观点和具体方案，含有平等选拔人才的民主因素和合理使用人才的思想，具有创新意义。

局限性：

（1）、墨子的“尚贤”并非由人民来选贤，因此它在本质上不能代表劳动人民的思想；

（2）、在剥削阶级占统治地位的社会中，“尚贤”在很多情况下还会束缚人民的行动；

（3）、把社会问题的希望全寄托在几个贤人身上，会转移人民对统治阶级的斗争，这显然是一种改良主义思想。

三、重新审视——我也说“尚贤”（设计意图：训练思维能力。指导学生说理广开思路，善于寻找不同角度，体现时代气息，有理、有据、有方法；也引导学生读书应学会质疑，敢于挑战权威，勇于表达看法）

那么，就请大家一起学习几位同学的课前小练笔，看看他们如何以今人的视角重新审视“尚贤”。

（一）、“为什么”

1、中华民族从古至今都十分重视人才。孔子答仲弓“先有司，赦小过，举贤才”,曹操感慨”周公吐哺，天下归心”，李世民窃喜“天下英雄入我彀中矣”……他们或许只是基于本阶级或个体的求贤若渴。但从禅让制、察举制、科举制到今天的高考，则是立足于社会、国家对人才的需求。重视人才，即是对民族优秀文化传统的继承和发扬。

观点：（首句或尾句）

结构：总——分（个人、阶级、国家）——总

论证方法：举例论证、道理论证（引用论证）

2、为什么说发展人才很重要？如果高精尖技术领域缺乏专业人才，就难以发展

前进；政治上如果没有善于管理的人才，便难有出色的政绩；经济上如果少了专家分析市场行情，就很难把握住经济的风向标；文化上若没有作家、画家等艺术家，就很难将民族的文化向外宣传。而在国际竞争中，又以科技、经济、文化等领域的竞争最为激烈。所以想在国际竞争中获得主动地位，发展人才是必须要走的一条路。 观点：（尾句）

结构：分（科技、经济、文化）——总

论证方法：举例论证、假设论证、因果论证

3、“物欲尊之则盛，欲弃之则衰”，对于人才也是如此。当国家重视人才的时候，人才也会不断地增加，并且人才的素质也随之提高；反之，将走向反面。因为每个人都有追求“成”的心，都想被重视。所以，要想促进人才主动积极地发展，必须要重视人才。

观点：（尾句）

顺序：现象——本质；原因——结果

论证方法：道理论证、类比论证、对比论证、

因果论证

4、人才是世界文明进步的重要推动力量。他们在各自的领域都发挥着卓越的才能，从而带动各行各业的发展。哥伦布、达伽马、麦哲伦对新航路的开辟起了重大作用，让世界从分散走向整体。从毕昇、王选、沃特、唐纳德到赫尔对印刷术的发明创造，世界广大人民沐浴在科技之光中。

观点：（首句）

顺序：概括——具体

论证方法：

举例论证 小结:从以上几段话我们可以学习到，说理要讲究分论点、结构、顺序，运用恰当的论证方法，还要善于从不同的角度生发开去，有这些说理的基本角度（板书）——不同的国家、地域、阶级、个人、时代；生存、生活；思想（人生观）、行动、言论；不同的领域（政治、经济、科技、文化）、职业；正面（作用）、反面（危害）；现象、本质。

（二）、“怎么做”

1、

要想人才众多，适应社会发展需要，就该建立、健全、创新人才培养发展机制。首要的是转变观念，制定人才培养的规划，增强投入意识。正如梁启超所说，“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也”。整合资源，实施社会化运作的

人才培训工程。还要立足长远，建立规范有效的教育体系。

首句表明观点，再细化为三个具体做法。

2、

那么，如何培养人才呢？社会应善于营造人才发展的环境。近年来政府为“创客”提供了生长的沃土，尤其为大学生“创客”创造更为优越的条件，让他们既能学习又能发展自己的事业，营造了“鼓励创新，包容失败”的氛围。史上最大规模的“海归潮”也是一个很好的证明。

第二句是观点，再用“创客”和“海归潮”的事例证明。

3、

管理者要有正确的政治思想。管理者必须了解社会的发展方向，拓宽视野，不断提升领导力和管理水平。选拔人才要有大局观，立足于国家、集体的利益，不以个人的好恶决定人才的去留，“有能则举之，无能则下之”，也不能任人唯亲。以德才兼备为目标，长久、全面地考察一个人才。

首句是观点，从管理者对自己的要求和选拔、任用人才的原则两方面阐述。

4、

重视人才就该尊重人才。人才是从事社会建设，有一定贡献的劳动者。他们只是相对于其他人在某方面有较强的能力，并非十全十美，《资治通鉴》说，“用人如器，各取所长”。

只要不触碰底线、不违背原则、发挥一技之长，就要善于宽容错误或无知，鼓励学习进步，切不可吹毛求疵、求全责备。 首句是观点，从人才的特点和对待人才的原则进行阐述。 四、

拓展比较（设计意图：检验学生的文言文阅读水平和对人才看法的理解、领悟能力，与原文比较鉴别）

阅读陆贽的《人之才行，自昔罕全》，回答问题。

人之才行，自昔罕全。苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人；责短舍长，则天下无不弃之士。加以情有爱憎，趣有异同，假使圣如伊、周，贤如墨、杨，求诸物议，孰免讥嫌？昔子贡问于孔子曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”盖以君子小人意必相反，其在小人之恶君子亦如君子之恶小人。将察其情，在审其听，听君子则小人道废，听小人则君子道消。

1、本文的论点是什么？用了什么论证方法？

“人之才行，自昔罕全”

假设论证、对比论证、举例论证、道理论证

2、用什么结构说理？

总——分（才有短长、情趣有别、小人君子之分）

五、名人论人才（设计意图：积累，思考，新一步拓展思维）

1、用人如器，各取所长。——《资治通鉴》

2、补其所短，则其长者不功而遂。

——《资治通鉴》

3、治国经邦，人才为急。——孙中山

4、人能尽其才则百事兴。——孙中山

5、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍

6、江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵冀

7、人才者，求之者愈出，置之则愈匮。——魏源

六、小结

希望大家相信“天生我才必有用”，努力学习锻炼，早日成为社会的合格人才。

板书设计（设计意图：直观呈现说理的角度，开拓思路)

说

现象、本质……

正面（作用）、反面（危害）

不同的国家、地域、阶级、个人、时代

生存、生活

理的角度思想（人生观）、行动、言论

不同的领域（政治、经济、科技、文化）、职业