单元活动 学用地理统计图PPT及专用教学设计内容

高中地理必修二单元活动《学用地理统计图》课堂教学设计

让学生真正“活动”起来

——鲁教版必修二单元活动《学用地理统计图》课堂教学设计

引言：单元活动《学用地理统计图》是为培养高中生的地理技能编写的，图表是地理学重要的学科语言，该节内容不仅对于学习第一单元内容很有帮助，而且对于学习必修二，乃至整个高中地理都大有裨益。

本节共用两课时进行教学，以下为第一课时教学内容的课堂教学设计。

一、明确要求，导入新课：

展示新课标要求以及本节课的学习目标细化。

二、巧设问题，引导学生探究常见地理统计图——读图、析图：

1、常见的地理统计图：

师：读“徐州市行政区划统计表”，思考可以采用哪些统计图来表现？

生：略

师：观察课本25页四幅图，总结这些地理统计图在使用中，各有什么优势？

生：略

学情分析：学生大致能说出几种常见的地理统计图，也可以让学生翻书查看，效果也不错。

2、读图步骤：

师：如何正确阅读“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增长率柱状图”（1995～2000年）？

生：略

共同归纳：

（1）、读图名；

（2）、读坐标、图例；

（3）、读数据（大小、变化趋势）；

（4）、分析数据：准确地把握地理事物内部规律，能够用文字揭示。

学情分析：学生一般会直接从图中读所能得到的信息，而不很注重具体的、科学的读图步骤，经过老师的提示，点评，学生一般可以归纳出正确的方法。

三、巧设问题，引导学生进一步探究人口年龄结构金字塔——读图、析图。

师：如何读“世界人口年龄结构金字塔图”（图略）？

生：略

学情分析：有了学习常见地理统计图的知识铺垫，学生一般能够顺利说出以上步骤。然后通过下面的小练习，学生能够进一步悟出读人口年龄结构金字塔还要注意什么。

师：还要留意图中什么信息呢？请通过下面的小练习来体会。

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例：读“A、B两国人口金字塔”图，儿童占有较高的人口百分比的是 国，老人占有较高百分比的是 国，人口增长较快的是 国。

生：略。

共同归纳：可以看出，我们还要仔细观察金字塔的形状：塔的底座越宽，顶端越尖，表明年轻人占总人口的比重越大，体现出高出生率、高自然增长率的特点，而塔身下窄上宽，表明年轻人占总人口的比重小，老年人占比重大，自然增长率低。

师：阅读第三次全国人口普查人口年龄结构金字塔图（1982年），分组讨论，解释下列图形变化

（1）、25－34岁和10－19岁年龄组分别出现外凸。

（2）、20－24岁和0－9岁年龄组分别出现内凹。

生：略

学情分析：学生对此问题很感兴趣，讨论气氛很热烈，并且，该题涉及到历史、政治知识，可让两科科代表起来回答。

四、把研究性学习带进课堂——绘图：

师：我们已经学习了读图析图，下面来看如何绘图，思考：如何绘制课本第4页第一阶段人口金字塔图？

生：部分学生展示课前绘图成果，其他学生认真读图，析图，并作出评价。

生：部分学生继续展示根据课前自查资料的绘图成果，其他学生认真读图，析图，并作出评价。

学情分析：学生展示的作品总体很好，但一般或多或少存在一些细节上的错误，可让下面同学通过读图、析图来指出，在老师的适时点拨下，学生一般能够作出正确的评价。

课堂小结：这节课我们了解了地理统计图的概念及其分类，其中，关键是学习如何读图、析图及绘图，以上所学都是两轴的统计图，下节课继续探究三轴、四轴的统计图。

课堂练习：略。

●自我反思：

一、本节活动课设计的成功之处：

1、体现了自主探究、合作学习的新课程理念

课前布置了研究性学习的课题：让学生自由分组搜集资料，然后整理资料，尝试绘图。这改变了传统的“灌输——接受”式学习模式，充分调动了学生的积第

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极性，既实现了本节课的教学要求，又培养了学生的自学能力，整合信息的能力、协作学习的能力、实践能力以及创新能力。

课上，每个小组派代表展示作图成果，请听众进行评析。锻炼了学生的读图、析图能力、观察能力、创新能力和语言表达能力。此时，老师也只是听众之一，在必要的时候给予适时的点拨，把课堂真正还给学生，形成了师生互动，生生互动的氛围。

2、教师活动设计在难度上有一定梯度，能够“满足学生不同的地理学习需要”。让学生分组查找并整理好资料后，根据学生的学习基础，要求一部分能力较强的同学在课前作图，其它同学则是在老师的帮助下对这些图进行评析。

3、精心设计富有启发性的问题推进课堂进程，并积极创设问题情境，使得学生在“发现问题——提出问题——解决问题——发现新问题”的过程中获得知识，既达到的教学要求，又锻炼了分析问题、解决问题的能力。

4、密切联系生活实际，充分利用反映时代特征的最新素材，体现了学习生活中的地理的新课程理念，使得学生深切地体会到地理学习和自身的生活密切相关，极大地激发了学生探究问题的兴趣，调动了学习的主动性、积极性。

5、思路清晰，沿着认识地理统计图→读图→析图→绘图的步骤，由浅入深、由表及里，构建地理统计图的知识网络，符合学生的认知规律。

二、本节活动课设计的不足之处：

在教学过程中，教师要对学生一些好的学习方式给予肯定并及时推广使用，例如，这节课有学生尝试用电脑绘统计图，教师却没能引起重视，未能及时给予表扬并推广开来。这也要求教师要与时俱进，不断更新自己的教育、教学理念，从而更好地驾驭课堂教学，让学生真正“活动”起来，让课堂在新课改的旗帜下绽放出新的光彩！

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