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数一数（二）名师教学设计2(共4页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）名师教学设计2(共4页)

正文

《数一数(二)》教案

灵璧县灵城镇人民小学张真

【教材分析】

本课内容是认识千到万以内的数,数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了1000以内数的认识,本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。

【设计理念】

1、将教学内容活动化,引导探索,发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也还保留着直观动作思维的形式。因此,教二年级学生学习数学时,应让他们利用多种感官进行学习,使之在探索中对未知世界有所发现,找到规律,这样,既可以提高学生学习数学的兴趣,又可以使学生比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助小正方体去体验和感悟,从而发现数数的各种方法,认识新的计数单位“万”,进而引导体会十进关系。然后是交流活动,让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动,包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动,让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。

2、寓学于乐,逐步提高。

在生活中我们经常会感到,在心情良好的状态下学习和工作时,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓。所以,在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、展示台、计数器等,让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。

【学情简介】

学生已经学习了“千以内的数”,基本上已经认识了千以内的数,同时对数位、数位间的十进关系也有了初步的了解。根据知识的迁移,学生对于万以内数的认识,基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况,在教学认识的过程中,放手让学生自主探究,得出结论。

【教学目标】

1、结合在计算器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以

内的数。

2、借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解“千”与“万”之间的关系,初步发展位值概念。

3、学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的密切联系,体会学***数的必要性。

4、在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

认识新的计数单位“万”,并了解“千”与“万”之间的关系。会数万以内的数。【教学难点】

通过观察和数学活动,使学生对一万有具体感受。

【教学方法】

新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此,本节课我主要采用自主探究,以动手、动口、动脑相结合,寓情境于活动的教学方法。

【资源准备】

多媒体课件、计数器。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、复习导入。

1、一个大正方体有多少个小正方体?我们是怎么数的?

2、想一想:999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

二、探究新知

(一)再添1个珠子是多少?

1、请同学拿出计数器,我们一起来数数。我们先一千一千地数,数到九千。

现在我们再一百一百地数,数到九千九百。(师生接着数。)

下面,我们再十个十个地数,数到九千九百九十。(师生一起数。)

接下来,再一个一个地数,数到九千九百九十九。

提问:再添一个珠子是多少?

生回答:一万。

这里出现了一个新的计数单位“万”。

2、板书:认识“万”。学生齐读。

3、我们一起来认识一下“万”。看着计数器,这个单位出现在哪里?(在计数单位“千”的前面)那也就是说计数单位“千”的前面是计数单位“万”。

4、下面我们一起来探究一下九千九百九十九加一是怎样变成一万的。课件出示情境图,让学生在计数器上拨出九千九百九十九。

个位加1,九加一满十,向前位进一,十位也满十,向百位进一,百位满十,再向千位进一,千位满十,再向万位进一。万位上一个珠子,表示多少?(一万。)

教师总结:九千九百九十九再添1个是一万。

(二)数一数。

1、课件出示:这个大正方体有多少个小正方体?(1000个。)

2、接着再出示一个大正方体。问:这现在有多少个小正方体?(2000个。)它里面有几个一千?(2个一千。)

3、紧接着出示三个,四个,五个……九个,分别让学生说出是由几个千组成的。

4、如果再加一个千,就是几个千了?(十个一千。)

师:那现在一共有多少个大正方体?

生:10个大立方体。

师:一共有多少个小正方体?

生:一万个。

师:一千一千地数,10个一千是一万(边说边板书)。

师:“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。板书:10000。

5、即时训练。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数到一万。

(三)你能从九千八百八十七数到一万吗?

1、学生用自己喜欢的方法独立数一数。

2、再让学生小组合作,数一数,互相监督数数的准确性,并记住自己的数数方法。

3、交流数数方法。请不同数法的学生说一说自己是怎样从九千八百八十七数到一万的。

(四)说一说,生活中有那些更大的数。

1、请同学们先阅读教科书上的大数。

2、再启发学生想一想,说一说自己在生活中遇到的大数。

三、巩固练习

1、指导完成教科书23页“练一练”的第1题。

(1)课件出示题目,学生自读题目,明确题意。

(2)请同学们先在计数器上拨出八千九百,一百一百地数,边拨边数到一万。

(3)学生同桌合作,一个人拨,另一个人数。最后集体交流汇报。

2、引导学生完成“练一练”的第2题。

3、指导学生完成“练一练”的第3题:按规律数数。

4、我说你摆,利用附页2中的图做一做。

四、课堂小结

说一说通过今天这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

2.数一数(二)

(认识“万”)

九千九百九十九加一,就是一万。

10个一千是一万。

会数万以内的数。

资料摘要

数一数（二）名师教学设计2(共4页)

数一数（二）名师教学设计2(共4页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_177

配套课件

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数一数（二）PPT课件和设计意图(共2页)

数一数（二）优秀公开课课件(共2页)

数一数（二）PPT课件和优秀教学设计(共3页)

数一数（二）PPT专用教学设计内容(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）名师教学设计2(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？