①比本领第二课时教学实录

教材分析:

《比本领》是北师大版第三册第九单元“合作”主题的一篇主题课文,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

设计理念:以扎实、朴实、真实的课堂教学为载体,在趣味盎然的听说读写语文实践活动中,努力让学生情绪稳定,相互间能够诚恳、亲切地发言与倾听。

目标预设:

1.继续练习运用各种识字的方法,随文学习18个生字,理解词语“得意扬扬”“垂头丧气”。

2.在对话、交流中,引导学生朗读想象,体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

3.培养低年级学生的倾听习惯。

重点难点:

重点:初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

难点:引导学生认真倾听,在教室里形成一种每位学生都能安心上课,彼此之间都能互相勉励的学习氛围。

教学课时:共2课,本研讨课为第一课时

教学过程:

一、课前活动:比一比,谁的耳朵最灵

二、质疑课题,激发兴趣

师:前几天,老师布置同学们预习语文书第九单元的第一篇课文《比本领》,今天,我们一起来学习这篇课文。

1.板书课题,学些领字,齐读课题

2.课题质疑

三、初读课文,自主识字

1.自读课文

师:咱们班的孩子真会思考,提了这么多的问题,想知道答案,得先读通课文。下面请同桌两人互读课文,同学们有读不对的或不会的地方,帮帮他;读得好的地方夸夸他,注意音量。(设计意图:在本班有良好的预习习惯的基础上,让学生互读课文,是想渗透合作意识,培养学生积极认真、有目的地倾听并作出回应。)

2.组块识字

师:听大家读得这么认真,瞧,有几个词语宝宝从课文里跑出来了,还认识他们吗?[课件出示词语:梅花鹿、金丝猴、都觉得、本领、大象伯伯、比赛、摘果子] 梅花鹿金丝猴大象伯伯都觉得结满了果子过不了河你们俩摘果子比本领垂头丧气(设计意图:以词组的形式认识生字词,可以启发学生在倾听别人的发言时情景再现,在具体的语境中读生字词更容易记住读音。)

四、深入阅读,理解感悟

(一)品读第一自然段

1.朗读第一自然段,质疑问难,并尝试互相解疑。(设计意图:教师把课堂时间还给学生,在期待与宁静中让学生放心地打开心扉,每位学生的差异得到关注。)

2.找出比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,指导朗读师:看来,生字词都难不倒我们班的孩子。那好我们接着来学习,找一找,比赛前两只小动物是怎么想的?(指名回答)1.生读梅花鹿的话,教师示范倾听,评价,教师范读,生再读。[课件出示梅花鹿的图和他的想法] 2.朗读金丝猴的想法的语句。(设计意图:教师的评价和示范引导学生倾听时应关注到对方的眼神、姿势、面部表情、声调等,这些都可以显示出对对方的关心。)

(二)品读第二自然段:

过渡语:都读得自信满满啊,那还等什么呢,让我们快去看一看比赛吧。请孩子们把书本轻轻立起来,咱们一起读读第二自然段。

1.体会梅花鹿跑得快师:刚才我们知道梅花鹿跑得快,你从这段话中的哪些词语可以看出他跑得快呢?师:现在,谁能用你的朗读让老师感受到梅花鹿跑得快呀?(指名读)师:谁来评一评他读得怎么样?(学生评价)师:那请你也来读读这两个句子。师:老师也想来读一读,好吗?(师范读)你们也来读读这种感觉!(学生齐读)(设计意图:有效的倾听表现在能从一大堆言词中摘录出核心的意思)

2.理解“得意扬扬”师:一口气就跑到果树下了,这个时候梅花鹿的心情怎么样呀?(引出“得意扬扬”,读一读,表演,合作朗读。)师:哟,这么得意,那好,现在让我们都来当这只得意扬扬的梅花鹿,和老师一起合作读这个句子,我读上半句,你们接下半句。[课件出示第二段第二、三句]

3.随文学习“垂”和“丧”,理解“垂头丧气”师:在这段话中,有一个词语和“得意扬扬”的意思正好相反,谁能找出来?(指名回答)(出示词卡“垂头丧气”想办法记住“垂”和“丧”。)师:那孩子们,课文中是谁垂头丧气了?为什么呀?(回到课文理解“垂头丧气”,并练习造句)师:现在,带着你们理解读读这个句子![课件出示第二段第四句] (设计意图:时刻提醒倾听者少说话,给发言者时间和空间,这是最棒的倾听技巧。)

4.随文学习“了”和“急”,体会金丝猴的着急

1.学习“了”的两种读音。

2.学习“急”字。

3.联系插图学习“团团转”。

(设计意图:倾听能力的培养,身教重于言传。教师以身作则,在课堂上为学生树立良好的倾听榜样,将自身作为学生学习倾听最真实的教材,教师的榜样作用体现在动作上、语言上以及思维上。)

五、诱发探究,质疑结课

师:比赛前,两只小动物都还志在必得呢,结果都没摘到果子。看来“梅花鹿虽然(),但是(),所以摘不到果子”。(指名进行句式训练)金丝猴呢?

师:大象伯伯真把它们难住了,让我们再回过头来看看大象伯伯的这道考题,一起读一读。[课件出示大象伯伯的考题]

师:大象伯伯为什么要出这样一道考题呢?生:自由回答师:究竟后来两只小动物有没有比出胜负呢?回去再读读课文。(设计意图:学贵有疑,倾听有收获,倾听中有反思,倾听中有质疑。当学生倾听的时候,我觉得他们正在慢慢长大,这种感觉真棒!)

附件1:小学低年级学生倾听培养目标

1.看着说话的人,在别人说话时保持安静,停止小动作;

2.努力集中并保持注意力;

3.努力了解别人所讲的内容,并能简要复述;

4.愿意倾听别人讲话,并发现倾听的乐趣;

5.能够发现别人讲错的地方;

6.能够察觉别人讲话时所表达的情感。