统计教学设计方案

第三单元分类与整理

第一课时分类

教学内容

教材第27页例1。

教学目标

知识与技能

1、使学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,提高学生初步分类的能力。

2、使学生通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行简单的统计。

3、使学生初步养成有条理地思考问题和整理物品的习惯。

过程与方法

提高学生的操作、观察、判断和语言表达能力,体会整理与分类标准确定的重要性。

情感态度与价值观

培养学生合作交流的意识和善于表达与聆听他人意见的学习品质。让学生体会到生活中处处有数学,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。

重点、难点

重点引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生通过思考得出一些分类的规律。

突破方法通过实践活动,采用亲身感受的方法来突破。

难点体验分类标准的多样化,会自定标准对物体进行分类计数。

突破方法通过实际操作的方法来突破。

教法与学法

教法引导探究法。

学法动手操作法。

教学准备

多媒体课件、气球图片,双面胶、A4纸,学具袋、磁铁,彩纸。教学过程

一、创设情景,导入新课

1、引导学生提出问题

师:小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢?(喜欢、漂亮、好玩)

师:老师也喜欢气球,这群小朋友也喜欢气球,瞧,他们正拿着气球玩呢!(出示课本情境图)

师:这些气球里还藏着许多数学问题,谁能提出一个数学问题呢? (引导学生提出问题)

学生可能提出以下问题:

红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

一共有多少个气球?

师:小朋友们提出的数学问题可真多,老师把这些问题分一分。

2、整理学生提出的问题

教师把学生提出的问题分类呈现。

出示:心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

师:这些问题都和什么有关呢?(和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?(可以先把这些气球按不同的形状分一分,再数一数。)

师:那我们就来动手先分一分,再数一数试试,看看是不是能解决上面的问题。

【设计意图:在分类的过程中,应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发,有利于学生认识和体会分类的含义及目的,突出分类的实际意义,为学生完整地体验分类的过程做足准备。】二、实践操作,探究新知

(一)引出课题

1、把气球分一分,数一数

(1)小组合作,从学具袋里拿出画有的气球卡片,先分一分,再数一数,然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

(2)开展操作活动

教师巡视指导,了解学生活动情况。

(3)展示按形状分类的结果

引导学生充分观察,并评价所展示的不同作品。教师适时修正或调整学生作品中的一些问题,例如纵向或横向排列不整齐,排列时没有一一对应等。表扬优秀的作品。

【设计意图:学生年龄尚小,分类结果的呈现一定是五花八门,多种多样的,在展示交流的过程中,教师要注意引导与鼓励,一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣,另一方面要给予细致地指导,促进学生能力的发展。】

2、引出课题:把同类的东西放在一起叫做分类。(板书课题)

3、展示另一种不同分类的作品(按颜色分),引导学生交流评价,并简单分析计数结果。

师:虽然大家对分类结果的呈现方式不同,但从结果看,你有什么发现?

引导学生发现:虽然呈现结果的形式是多样的,但是在单一标准下分类的结果是一致的。

4、得出结论:按不同标准进行分类,总数不变。

5、看图解决问题

出示:心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

6、引出分类的好处1:分类可以解决问题。

(二)寓教于乐

1、分类游戏:全班分男女两组,听教师口令所有女生起立男生坐下或所有男生起立或女生坐下。

2、游戏好玩吗?快乐吗?

3、引出分类的好处2:分类可以带来快乐。

三、运用新知,解决问题

(一)闯关游戏

第一关找出同类的物品打√(祥见课件)

第二关圈出每行中的不同(祥见课件)

第三关说一说生活中的分类现象

(二)欣赏生活中的分类美(祥见课件)

(三)说说欣赏后的感受

引出分类的好处3:分类可以优化生活。

【分类是生活中常见的现象,体现了生活中有数学,数学来自于生活这个道理。】

四、课堂小结,教师寄语

1、这节课,你有什么收获?

2、教师寄语:希望你们能运用今天所学的知识将生活装扮得更美丽,更精彩!

五、板书设计

分类

把同类的东西放在一起叫做分类。

按不同标准进行分类,总数不变。

分类的好处:

分类可以解决问题;

分类可以带来快乐;

分类可以优化生活。

六、教学反思

《数学课程标准》指出:“数学数学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发。”在本节课的教学中,我注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入到数学学习活动中去,努力使学生在这样一个生动愉悦的氛围,自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学,突出了数学的研究课题。我让学生亲自动手操作,这样就给学生提供了一个分类活动的平台,可以牢牢抓住学生的注意力,提高了学生的动手操作能力。数学来源于生活,生活中又充满了数学,所以我是从实际生活中寻找的数学题材,如:让学生观察商店物品的摆放,可以让学生进一步体验分类的方法,让数学走进生活。

芦洪市中心小学李芝芳2018.3.16