6的乘法口诀教案1

《6的乘法口诀》教学设计

教学目标:

◆经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

◆能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

◆借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

教学重难点:

◆重点:掌握并应用6的乘法口诀。

◆难点:找规律整理并记忆6的乘法口诀。

教法与学法:

◆教法:情景教学法,小组合作教学。

◆学法:培养学生利用所学过的知识来解决未知知识,培养学生观察、比较、综合的意识,在小组合作中学习。

教材分析:

学生在学生学习了2---5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,在探究6的乘法口诀的过程中,要让学生体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流,体验算法多样化与数学的灵活性。

学情分析:

1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中,已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2----5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的能力,学生的个性得到张扬,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有个别学生已经会背九九乘法口诀表了。

教学思路:

本节课,我通过创设“有多少张贴画”的问题情景,让学生在已有知识的基础上,利用正向迁移,主动探索6的乘法口诀,在学习过程中感受到成功的喜悦,增强自信心。本节课我通过3个问题,让学生在自主探索、合作交流的基础上,进行充分的探讨交流,自己编写出6的乘法口诀,并通过点子图帮助学生理解和记住这些口诀。

◆问题(1):数一数,填一填。

开始时我给出了排列整齐的贴画,1行有6张,一共有9行。要求学生边数边填表,利用数数或连加的方法,得到4行、5行、……..、9行贴画的张数,为下面编制6的乘法口诀提供素材。

◆问题(2):你能编出6的乘法口诀吗?

问题(2)中我引导学生利用已经掌握的编制乘法口诀的经验独立编制6的乘法口诀。按照“数形结合”,我在算式的左边给出了有54个点子组成的方阵图,帮助学生理解点子数与乘法算式的关系,从而可按点子数去编制乘法口诀,在这个过程中,乘法算式的结果和乘法口诀我都是放手让学生自己去完成的。

机灵狗的问题的设计意图是,让学生探索6的乘法口诀的排列规律,帮助学生巧记6的乘法口诀。

◆问题(3):用下面两种方法推算6×7的结果,你看懂了吗?说一说,

开火车和在括号里填上适当的数是为了复习前面学习的内容。

一、情景导入,揭示课题。

1、出示课件

6连续加6填在括号里

6 ()()()()()

二、问题(1)导入:

出示知了图片

1只,2只,3只,4只,5只6只

1x6=6

2x6=12

3x6=18

4x6=24

……………………

师:接下来的空格你会算吗?

学生独立完成

师:谁来把你的计算结果和大家分享一下。

学生汇报,课件依次出示答案。

4.师:你也是这样填写的孩子请举手。真能干!

5.师:孩子们,仔细观察这个统计表,你有什么发现?

生:1个6是6,2个6是12,3个6是18…

三、问题(2)导入:你能编出6的乘法口诀吗?

1.师:为了更直观地看到我们刚才计算的结果,进行说明吗?(课件出

示口诀表)

师:谁来说一说?

学生完成乘法算式后汇报。

师:现在我们一起来学习编6的乘法口诀。(板书课题:6的乘法口诀) 1.师:根据以前学习的经验,你们能编6的乘法口诀吗?

生:能。

师:在编写之前,老师有个问题要问大家,我们编写乘法口诀的时候要注意些什么?

生:编写口诀时,我们把乘数编在前半句,积编在后半句。积不满十,就加上“得”字,积满了十,“得”字就去掉。乘数中较小数放在前面,较大数放在后面。

师:那6的乘法口诀到底是什么样的呢?你能和同桌的小伙伴一起说一说,编一遍吗?好,赶紧试试看吧。

学生合作学习。

师:你能把你们讨论的结果写在书上吗?

学生独立完成,教师巡视,对有困难的学生给予帮助。

1.师:谁来说一说?

学生汇报自己编写的口诀,课件出示。

2.师:看看哪些是我们已经学过了的?

学生回答。

师:“四六二十四”是什么意思?还可以计算哪道乘法算式?

生:“四六二十四”是说4个6是24,还可以计算6×4=24.

师:下面这几句新口诀是什么意思?

学生回答。

师:让我们一起把6的乘法口诀读二遍。

学生读一读。

3.师:大家这么厉害,小熊也想考考大家

四、练习。

师:下面我们一起到智慧岛去看看,好吗? 1.我会填,把乘法口诀补充完整

课件出示题目。

2.我会做,根据乘法口诀写两个乘法算式。(课件出示)

2.看图列算式。

3.摆一摆,算一算

六、课堂小结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

学生回答。