直角的认识 特级教师教学实录

课题:认识直角

执教:张自红

内容:二年级上册第三单元第2课时(书本第40页例3、例4,第44页第6、7、8题)。

目标:

1. 结合生活情境,具体、直观地认识直角,建立直角的表象,沟通直角与角的关系,体会直角是一类特殊的角;

2.经历判断直角、折直角、找直角、画直角等操作活动,体会直角的大小是固定不变的,加深对直角的认识;

3.会用三角尺判断直角、画直角;

4.在交流、研讨直角的过程中,加强对直角的感知,发展观察能力、分析能力和空间观念,培养合作意识。

重点:会用三角尺上的直角判断直角、画直角。

难点:理解直角的大小是固定不变的,并运用直角这一属性判断直角、画直角。

教具:三角尺、不规则纸

学具:三角尺、学具盒(钉子板)

教学过程:

一、复习后引入课题

1.复习角各部分的名称,以及角的大小与角两边张开的大小有关,与两边的长短无关。

2.课件出示书本第40页例3的图,请学生在这些物品和图片中找角。

生指出角。追问:顶点在哪里?边在哪里?(为沟通角与直角的关系)

小结:这些图形中都有角。

3.师:这些角有什么特别的地方?

生发表看法。

师小结:这些角是一类比较特殊的角,是直角。

4.揭示课题:今天我们一起来认识直角。(板书:认识直角)

二、活动中探究新知

1.认识直角

(1)师:我们手中的三角尺上就有直角,你感觉哪个角是直角?(用学生的三角尺)生观察三角尺,寻找三角尺上的直角,并摸一摸。

(2)生拿出两把三角尺,请同学找到直角。

师:比一比,它们的大小一样吗?

生发表看法,师追问:你是如何比的?请同学演示比的过程。(回顾叠合法比较两角的大小)师:和你同桌手中三角尺上的直角比一比,它们大小一样吗?(同桌独立用叠合法比较) (3)师拿出教具三角板,问:你能帮老师找到直角吗?

师转动三角板,问:现在呢?(直观展示直角的变式)

问:老师三角尺上的直角会不会大一点呢?

生猜测,请生检验自己的猜测。

(回顾角的大小与角两边的长短无关,与角两边张开的大小有关。)

小结:每个直角的两边张开的大小是一样的,直角的大小是固定不变的。

2.判断直角

(1)课件出示一组角,(书本第44页第6题)

师提醒:直角的大小是固定不变的,我们可以利用手中三角尺上的直角比一比。(示范其中

一个)

(2)生拿出练习纸进行判断。

(3)展示学生作品,注意直角符号的标注情况,视情况进行指导。

(4)小结:要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比,只要两边张开的大小和我们三角尺上的直角是相同的,就是直角。(抽象中巩固直角的变式)

(5)我们数学书的封面上的角是不是直角?

我们身边的物品中还有直角吗?生寻找并验证后汇报

小结:在我们生活中,直角无处不在,到处都有。

3.创造直角

(1)用不规则纸折直角

(2)钉子板上做直角

(3)两块相同的三角尺拼直角

任选一种,动手创造一个自己的直角。

是直角吗?如何检验?(用三角尺上的直角比一比,生展示、交流)

4.画直角

(1)想一想,如何在纸上画出直角呢?(生结合画角的方法,尝试说一说)

提示:直角的大小是固定不变的,我们就是要画一个和三角尺上的直角一样大的角。

生看动画,师小结。

(2)生学着画直角。(在练习纸的空白处)

(3)在方格纸上画有指定顶点的直角。(书本第44页第6题)

(可以借助三角尺上的直角画,也可以用尺子借助方格纸上的横线和竖线画)

(4)展示学生作品,并请同桌互评,互相验证是否是直角。

三、回顾全课,看书第40页。

四、机动练习

1.书第40页第2题,数图形中的直角,并渗透图形中角的特征。

2.书第44页第8题。

五、板书设计

认识直角

画直角:一画顶点和一边

二放三角尺(对点、对边)三画另一边

四标符号

2015-10-15