①风ppt课件配套教案内容

想画面,入诗境,悟诗味

——北师大语文第三册第十三单元《风》教学设计

执教者:吴幼珠指导老师:傅宝青

教材分析:

《风》是著名作家叶圣陶写的一首现代诗,诗歌以儿童的口吻描述大自然风的特征,富有童真童趣,是儿童喜闻乐见的学习内容。诗歌中蕴含着优美的文字,把学生带进一个可爱的“风”的世界,真切感受风的淘气可爱。全诗意境轻柔、活泼,充满想象力。

教学目标:

1.读通全文,采用多种形式认识“波、颤”等生字,揣摩字形,正确书写“游戏”。

2.抓住重点词,借助图片、动作演示等方式引导学生展开想象,感受风的轻柔可爱,读出小诗的韵味。

3. 通过品读诗句渐入诗境,唤起学生的生活感受,进而创编小诗。

教学重点:多种形式识字,想象画面品读诗句,感受风的特性。

教学难点:体会风的轻柔可爱,感受诗味,创编小诗。

教学准备:能感知风的风景图片、PPT课件

教学过程:

一.猜谜导入,揭示课题

1. 同学们,今天老师为大家带来了一个谜语:

小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。

学生齐读。老师跟着读,比动作。

师:它是什么?——风

2. 师:风就在你我身边,它有时温柔,如:微风、春风、和风(师出示词语)

它有时暴躁,如:狂风、台风、龙卷风

3. 师:风无色无味,我们看不见,摸不着,也抓不住。它们到底在哪里呢?

这节课,我们一起走进叶圣陶爷爷的小诗,一起去寻找风。——风(大家齐读课题)

师:轻轻翻开课本第66页,请用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。师指屏幕——

(出示要求:请用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)【设计意图:通过猜谜、谈话的形式激发兴趣,唤起学生的的学习欲望。】

二、初读感知,认读字词

师:大家读得多认真,相信和文中的生字交上朋友了吧!敢来接受老师的挑战吗?谁来! 1. 我会读:

chàn bō yóuxì

(1)出示词语:颤动、起波、游戏(带拼音读一读)

指名拼读,师评:读得字正腔圆。评:读得响亮。

(2)哪个字的读音要提醒大家注意?

生:颤动的颤chàn (翘舌音,前鼻韵母)起波的波bō(不读成p)

正音的同学带全班同学拼读:ch —àn 颤动颤动

(3)师:去掉拼音,你还会读吗?

学生齐读。(读得正确,声音又响亮)

2.我会认:

师:识字,我们不但要会读,还要会认。谁来?

(1)出示: 波

(2)师: 你用什么好办法记住波?

生:加一加

生:换一换(嗨,还可以换什么?师点拨换部首:被、破、披、坡等)

(3)师:加上不同的偏旁,字的意思就不一样,老师编了一首儿歌帮忙记住它。

出示:有手可披衣,

有土上山坡,

有石砸破蛋,

有水拨清波。

3.我会写:游戏(课件出示)

过渡:汉字真有趣,继续挑战——我会写

(1)这节课我们写写这两个字——游戏

出示课件:田字格的字

(2)仔细观察,这两个字结构有什么不一样?(生:游左中右戏左右)

“游”这个字要提醒大家哪里容易写错?

师:小孩子最喜欢做游戏,右边不要写成反文旁,右下角的这个“子”千万别忘了。

(3)这两个字怎样才能写好看?

第一个字生:中间的方要写窄小些。生:右边不要写成方。

第二个字生:戈字旁的斜钩要拉长,又的捺要变点

师小结:左中右结构的字要写得紧凑

(4)小手举起来一起写写这两个字,师边写边念:左边三点水,方字挤中间,右上横撇右下子。

注意这两部分在左半格。(或在竖中线左边)左中窄右边宽,右边起笔高收笔低

戏:左窄右宽,斜钩拉长

师:拿出本子,我们开始写写吧!

(5)生写字,师巡视

师:头正,肩平,臂开,足安,写字要做到三个一哦!

(6)展示投影:

评:我们看看,第一个“游”字他有没有做到左中窄右边宽,右边起笔高收笔低,

第二个“戏”有没有左窄右宽,斜钩拉长。(围绕刚刚的提醒)

师用红笔直接改(红笔描)

(7)一看二写三比较:对照田字格的字我们再把这两个字认认真真地写一遍。

(8)师:刚刚老师巡视了一下,大家写得可认真,都工工整整地写一遍了。

现快速收起来,坐好。

4.课件鼓掌,师:祝贺你们,成功接受了挑战,现在字宝宝回到课文里,你们还会读吗?

(1)出示小诗师:这首诗几小节?——三小节(师:请三名同学来读,看谁读得最流利。)

(2)指名读三小节,看谁读得最流利。

师小结:把字音读准,读得很流利。

5. 师:同学们,看看这三小节诗都用上了相同的一句话,这句话是——谁也没有看见过风,不用说我和你了。

(1)出示句子:谁也没有看见过风,不用说我和你了。

(2)师:这句话在诗里反复出现了三次,就是告诉我们风是看不见,摸不着的。那么风娃娃到底藏在什么地方呢?

【设计意图:学习生字新词,在编儿歌、换一换、加一加等方法的交流中识记生字,渗透识字方法;初步认识诗歌的结构和特点——反复,为下面的学习感悟奠定了基调。】

三、感悟小诗,寻找微风

(一)学习第一小节,感受微风的细弱

1. 出示自读要求:读第一小节,找找诗中哪个句子告诉我们风娃娃来了,请用横线画出来。

2. 学生读、画

3. 学生汇报:板书:颤动在那儿

4. 出示第一小节:谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

我们知道风在那儿了。

(1)识记颤:课件颤变红

师:颤是什么旁?生:页字旁(它和什么有关。生:和头部有关)

师:颤和头部有关,它的本义是头部摇摆不定,

(2)理解树叶颤动:师:那树叶怎么颤动?

(3)同学们,请伸出你的小手,这就是一片一片的小树叶,风来了,小树叶在枝头怎么样? (学生的小手动了起来)哦,一片片树叶在风中微微地、很小很小地抖动着,这就是树叶在颤动。

读读这个词——树叶颤动

(4)师:你觉得这是什么样的风?()的风

生:轻轻的风柔柔的风微微的风细细的风轻柔的风

(5)师描述:柔柔的风儿轻轻一吹,一片片树叶微微颤动,孩子们,想象一下,小树叶们在做什么?

课件出示:它们有的,

有的,

有的。

生:有的在说着悄悄话呢!生:有的唱起了歌儿。

生:有的在跳舞……

点评:师:哇,真有趣!

师:你的想象力真丰富!

师:想象得多美妙!……

(6)带着你的感受朗读这一小节,边读边想象画面。

点评:你为什么读得这么轻?你为什么读得这么慢?

(7)小结:听了你们的朗读,老师感觉到此时的风儿又细又弱,几乎让人察觉不到。(二)学习第二三小节,感受微风的变化

1. 师:可风娃娃不是一直这样文文静静的,它越来越淘气了,它又偷偷地藏在哪儿呢?

2.出示自学要求:请默读第二三小节,找一找风娃娃又藏在哪儿,用横线画出来。

3. 学习第二小节:

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

我们知道风走过了。

(1)学生汇报,师板书:点头走过

(2)师:同学们,你们现在就是树林里的一棵棵小树,(起立)(多么挺拔的小树)风儿吹过,你们会怎么点头?

(3)老师看出来了,这时风儿比刚才树叶颤动的风怎么样?

生:大了些

(4)(请坐)现在我来采访一下你们:

# 林木们,刚才你们在向谁点头?(风儿)

# 你会对风儿说些什么?

评:我听出你们对风儿的喜爱。

评:多友好啊!

(或其他预设)

生:向风儿点头,说:“谢谢你给我们送来了清凉。”

生:向小鸟点头,说:“小鸟,小鸟,谢谢你来陪伴我们。”

生:向花草点头,向太阳点头……

师评:真有礼貌啊!(向风儿点头)

多友好的伙伴!(向小鸟点头)

打一声招呼(向花草点头)……

(5)指导朗读:让我们朗读这一小节,跟着风娃娃一起到林中走一走吧!

4. 学习第三小节

(1)师:风还藏在哪里?你还找出哪个句子?

(2)出示第三小节谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是河水起波的时候,

我们知道风来游戏了。

(3)板书:起波游戏

(4)波怎么组词?(波浪、波纹、波涛汹涌)

出示两幅图:波纹和波浪一样吗?

师:波纹比较小,那此时的风儿大吗?

(5)课件:起波(课文插图)

对照插图你能说说起波是怎么样的吗?

生:一条条的波纹,细细的波纹

师:泛起波纹,这就是起波。读读这个词——起波

(6)微风吹来,河水起波,风娃娃来河里游戏了。它们跟谁做什么游戏?

生:它们跟河水你追我赶。师点评:共同嬉戏

生:它们和鱼儿捉迷藏。师点评:多快乐……

(多么快乐,你们觉得这是一个什么样的风娃娃!)

评:可爱、淘气、调皮

(7)指导朗读:师:做游戏的心情是怎么样的?你们能读出它们的快乐吗?(学生朗读)评读:游戏这个动词读重音,因为做游戏很快乐

听了你们的朗读,老师也想读一读。师范读

师:读得好吗?给点掌声。

相信你们能读得比老师更好。齐读第三小节

【设计意图:抓住重点词,借助图片、对照插图、动作演示等方式引导学生展开想象,一边阅读一边想象,引导学生进入一个可爱的“风”的世界,体会风的淘气、可爱,进入诗境,感受诗味。】

三、总结朗读,欣赏诗韵

1. 过渡:师:叶圣陶爷爷认真观察,抓住了颤动、点头、起波这些动词,从树叶、林木、河水的变化中发现了风在那儿、走过了、来游戏了,读起来生动有趣。轻柔的风儿多么可爱,多么淘气,太喜爱它们了。让我们伴着优美的音乐美美地读一读。(板书:轻柔可爱)

2. 播放音乐

3. 生美美地读

【设计意图:通过诵风,伴着美妙的音乐美读诗歌,感受诗韵,升华情感。】

四、拓展想象,创编小诗

1. 师:风无处不在,除了叶圣陶爷爷写,你还在什么时候发现了风?看——

2. 一图一图地出示:

(1)国旗飘扬图

(2)蒲公英飘飞图

(3)……(让学生自由说,还在什么时候发现了风)

学生自由说:师点评(指名4.5个)

评:你真是生活的有心人

评:你观察得真仔细

评:你还会用上文中的句式,学以致用

评:像叶圣陶爷爷用上这样准确的动词,更生动了。

评:你用词真准确。

评:看得出你平时一定看了很多书,积累了很多词语。

3.整合图:让我们选图上的内容或者发挥自己的想象,学学叶圣陶爷爷当当小诗人,自己编一节小诗吧!(播放音乐、发纸张)

出示题目:谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是___________ 的时候,

我们知道。

(1)学生编、师巡视(给优秀习作插上红旗)

(2)学生投影展示汇报(指名三个同学读:刚刚被老师插上红旗的同学起立,请美美地读你的小诗。)

师点评(重点点评词句的准确性)

范例:国旗飘扬的时候,我们知道风走过了(比赛、赛跑、敬礼)。

风筝飞上天的时候,我们知道风来帮忙了。(助力了)

花儿摇头的时候,我们知道风——(来打招呼了)。

裙子飘起来的时候,我们知道风——(来捣乱了)。(闯祸了)

小结:跳舞、唱歌、打招呼了,想象丰富,把风儿当做人一样,生动有趣。

如果把他们写的连起来就是一首生动有趣的小诗了。

【设计意图:唤起学生的生活感受,说一说,写一写,在交流中思维碰撞,拓展学生的视野,观察生活,捕捉特点,准确用词,培养学生的观察、想象和表达能力。】

五、拓展阅读,积累语言

1.师:今天,我们学习了叶圣陶爷爷的现代儿童诗《风》,老师还给大家带来了一首古诗《风》,让我们看看古人是怎么描写风的。

2. 生齐读

出示《风》唐李峤

2.解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜

诗意:可以吹落秋天金黄的树叶,可以催开春天美丽的鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪,吹进竹林能使万竿竹倾斜。

3. 刚刚我们从叶圣陶爷爷的诗中找到风,你能从古诗中也找到风吗?

(请结合下面的古诗意思说说)

4.学生说说

4.总结:今天,我们边读边想象,跟着叶圣陶爷爷发现了风的踪迹,还当了一回小诗人,运用准确的动词来描写风。大自然是多么神奇有趣,只要我们留心观察,用心感受,就会有更多的发现。

【设计意图:拓展阅读唐朝诗人李峤写的古诗《风》,感受风的不同特性,拓宽知识,丰富语言积累,而且丰富了学生对风的感受。】

六、布置作业

1.背诵课文,仿照课文的样子再写一小节。

2.拓展阅读:【英】米尔恩写的《小山上的风》

3.自选题:感兴趣的孩子可以画画风,配上自己编的小诗。

【设计意图:画一画、写一写、读一读的形式巩固课堂学习,通过形式多样的语文活动锻炼学生,培养了学生的语文素养。】

板书设计:

风

颤动在那儿

点头走过轻柔、可爱

起波游戏