语文天地课堂实录【3】

说合作

执教:泉港区南埔中心小学潘晓红

教材分析:

《说合作》是体现日常人际间情感生活的口语交际话题,通过学习,让学生明白在日常生活中学会合作可以增进人与人之间的关系;让学生在游戏和交际中,学会用准确、完整的语言,描述与他人合作完成的一件事,进一步增强口语交际能力。

设计理念:

实践口语交际双向互动的过程,创设多种多样的交际情境,引起学生的说话欲望,激发学生的浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。

学情分析:

三年级学生已经具有小组合作的意识,具有一定的表达欲望和表达能力;但是词汇比较枯燥,语言欠规范,语病较多,叙事不太具体。口语交际课堂要通过引导学生互相合作,共同补充、完善语言,达到提高表达能力的目的。

教学目的:

1.通过活动,培养孩子耐心倾听的习惯,学习认真倾听并了解别人讲话内容。

2.让孩子养成乐于交流,自信交流的习惯。态度大方、有礼貌,学会尊敬赞赏他人

3.在交际互动中,使学生能完整说清合作的经过,培养孩子表达和应对能力。

教学重难点:

培养学生倾听的能力、学会和别人交流自己的见解,明白认真倾听,积极交流也是合作的一种形式。

教学过程:

一、儿歌导入,引出课题

1.播放《拔萝卜》儿歌。

2.师:刚才儿歌里的小兔子是为什么能把萝卜拔出来?

指名回答。

3.导入主题:今天我们口语交际的主题就是《说合作》。(板书,读题)

【设计意图:通过学生耳熟能详的儿歌,拉进学生与本课的距离,激发学生参与的热情。】

二、明确要求,进行交际

1.师:什么是合作?

出示课件:一组关于合作的图片。

指名回答后师小结:合作是指两人或多人互相配合做某事或共同完成某项任务。

2. 师:你们能说说你和别人都合作做过哪些事吗?

3. 师:请你们在小组内交流一下。每个小组选出一件你们认为说得最清楚、最有合作精神的事,等下全班交流。

⑴.课件出示:合作要求,全班齐读。

⑵. 师:怎样才能把这件事说具体、完整些,让别人听得更清楚些呢?

⑶.小组交流。

4.指名交流。

【设计意图:这里,教师强调的是学生要回忆自己的生活,调动生活经验,做一个生活的有心人。只有当说话与生活相联系时,才会降低说话的难度。】

三、合作游戏,拓展训练

1. 师:现在老师给你们一个任务,看你们是不是真的很会与人合作,你们敢接受老师的考验吗?

2.课件出示:合作游戏:蒙眼过障碍比赛,规则:一人蒙住眼睛背着一个同学,然后绕过障碍往前走,在不碰到障碍的前提下到达目的地。

3.小组讨论,选出参赛队员,小组讨论一下,怎样快速地绕过障碍。

4.请出两队同学参加比赛。(温馨小提示:旁边的观众要保持安静,注意观察比赛队员和和观众是怎样表现的?)

5.师:我先来采访一下参赛选手:

①失败的同学,你们有什么感受?你觉得你们失败的原因是什么?如果再给你们一次机会,你会怎么做?

②成功的同学:你们现在的心情怎么样?你们是怎么做到这么快绕过障碍,完成比赛的。

6. 师:其他的同学你更喜欢哪一队的表现?说清楚理由。

7. 师:你们能完整的、有条理地把他们合作完成比赛的过程说清楚吗?在说的过程中,如果能加上他们的神态、动作、语言就更好了。

8.小组合作说说。

9.指名交流,小组的同学可以补充。

【设计意图:这个环节通过合作小游戏,让学生体会合作的乐趣,激发学生交际的兴趣。让学生有条理地说说合作的过程,是为了训练学生的应对能力,表达能力。】四、升华认识,巧妙延伸

师:有一个值日组长,他很苦恼,因为他们小组的值日总是做不好,急需要有人出出主意。我们来看看他们的值日情况。你们把平时你们是怎么合作完成值日的告诉他吧。

1.指名交流。

2.师小结:听了你们的方法,我相信这个值日组长肯定会让他们的小组做好值日的。

【设计意图:这个环节中,把总结方法的机会让给学生,使学生保持了旺盛的求知欲。同时,学生转换角色,生生合作,充分体现了口语交际的互动性的特点。】五、全课总结,抒发感情

1.师:这节课学到这儿,你有什么感受?

2. 师:我们学过很多关于合作的谚语、名言、俗语,谁来说一说?

【设计意图:《语文标准》在“教学建议”中明确指出提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要重视在日常生活中实践。口语交际最终要落在交际上,使学生学以致用,适应实际需要,所以设计让学生运用方法鼓励自己正是体现这一理念。】

板书设计:

说合作

合理分工