2、3、4的乘法口诀教学实录与评析

2、3、4的乘法口诀

教学目标:

1、使学生学会2~4的乘法口诀,知道口诀的来源,明确每句口诀的意义。

2、使学生熟记乘法口诀,并能乘法口诀能正确、迅速地计算。

3、学生在学习口诀的过程中不断提高概括、归纳等基本数学能力。

教学重难点

教学重点:编制和熟记2、3、4的乘法口诀

教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学过程:

一、复习导入

根据口诀,填一填

3×()=15 5×()=20

()×5=25 5×()=10

()×4=20 ()×5=5

设计意图:组织复习,进一步熟悉5的乘法口诀,为下面的教学活动作铺垫。

二、自主探究

1.教学例2。(教学2的乘法口诀)

(1)课件出示例2,交流信息。

(2)提问:每副有几个乒乓球拍?(引导学生写出乘法算式)

(3)教师根据学生的回答引导学生编制口诀:一二得二。(板书:一二得二)

(4)编制2×2的乘法口诀。教师出示两副乒乓球拍,提问:这是几个2?加法算式和乘法算式各应该怎样写?教师根据乘法算式说明:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。(板书:二二得四)

2.教学例3。(教学3的乘法口诀)

(1)编制3×1的乘法口诀。引导学生观察例3的实物图并思考:每组有几个气球?可以说成几个3?要求一共有几个气球,应该如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?(板书:一三得三)

(2)编制3的其余乘法口诀。求两组一共有几个气球,你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3组呢?引导学生归纳出口诀:二三得六,三三得九。

3.教学例4。(教学4的乘法口诀)

(1)引导学生观察实物图,列出相应的乘法算式并计算出结果。(板书:1×4=44×1=4 2×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16)

(2)引导学生编制乘法口诀:一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。

(3)想一想:1×1=?(教师引导学生思考:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1,也就是1×1=1,由此推出:一一得一)

设计意图:在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维,激发学生的探究欲望,符合自主探究的学习模式。在学习过程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生的认知水平。

三、巩固练习

1.同学们都学过哪些乘法口诀?选一句你喜欢的口诀画图解释。

2. 对口诀

强调:得数是4的乘法口诀有几个?哪两个?

3、看算式,写口诀,算得数

2×4=口诀:

2×3=口诀:

2×2=口诀:

3×4=口诀:

4、读口诀,写算式。

三三得九算式:;

四四十六算式:;

一三得三算式:;

二五一十算式:

5、用一用

设计意图:在各种练习中,让学生进一步灵活运用乘法口诀进行运算2、3、4的乘法口诀,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。

四、课堂小结

师:这节课你有什么收获?

设计意图:谈收获让学生感受成功的快乐,培养积极的数学情感。

板书设计2、3、4的乘法口诀

1×2=2,2×1=2 1×3=3,3×1=3 1×4=4,4×1=4 一二得二一三得三一四得四

2×2=4 2×3=6 3×2=6 2×4=8 4×2=8

二二得四二三得六二四得八

3×3=9 3×4=12 4×3=12 三三得九三四十二

4×4=16

四四十六

教学反思:

本节课在5的乘法口诀基础上,对2、3、4的乘法口诀进行开放式教学,让学生通过摆一摆、编一编、列一列等一系列活动,合作学习,学生兴趣盎然,课堂效果好。在小学数学教学中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地发展学生思维,提高课堂教学效果。在新知的教学中,采用半扶半放的教学方式,做适当的引导,让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式,符合学生的认知水平。