①风名师教学设计1

北师大版小学语文二年级上册第十三单元风和水

《风》教学设计

渭南市临渭区育红小学田楠

教学内容:

北师大版小学语文二年级上册第十三单元风和水第一篇主体课文。

教材分析:

《风》这首小诗的作者是著名作家叶圣陶先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂,像邻家大哥哥在哼念童谣。对这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗,学生都非常喜欢。

全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。虽然三个小节描写的都是微风,但细细品读,三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著,于不变中有变,错落有致。要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言。

学情分析:

《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这首诗歌浅显易懂、语言灵动,低年级的学生很喜欢读,诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌大意,练习背诵诗歌。

2.学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,逐步灵活运用,了解“戈”字部,喜爱祖国文字,并能规范书写3个生字。

3.仿编小诗,培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点:

1.认识本课生字,规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

教学难点:

1.让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。

2.仿编小诗。

教学资源:

1.生字卡片、感知风的图片、课件

2.《风的颜色》

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.学习生字,了解“戈”字部,规范书写3个一类字。

2.正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌大意。

一.激趣,导入新课。

1.老师自我介绍。训练并积累“木”字旁的生字。

师:同学们,今天老师给你们带来了一位新朋友。可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起找找它吧!

2.出示风吹的景物图。

【设计意图:培养学生的观察能力,了解风的特性。】

3.出示“风”的自我介绍。

【设计意图:激发学生学文兴趣,培养学生捕捉信息的能力,训练学生在生活中识字的习惯。】

3.板书:风

二、认识作者。

今天我们就一起学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。

1.介绍叶圣陶。大屏幕出示叶圣陶照片及简介,学生自由读。

【设计意图:继续培养学生捕捉信息的能力,为课后的课外阅读内容提供选择范围。】

2.提问:读完大屏幕上的文字,你都知道了什么?

三、初读感知,识字学词。(一读)

1.大屏幕出示读文要求,学生按要求读文。

(要求:1.自读课文三遍,要求读准字音,读通句子。

2.对不认识的字做上记号,借助拼音,多读几遍。) 【设计意图:引导学生学习独立识字。能借助汉语拼音识字。】2.检查字词掌握情况

(1)出示本课带拼音的生词,自读。

【设计意图:指导学生能准确地拼读音节。】

(2)同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

(3)开火车读、齐读。

(4)出示本课不带拼音的生词,自读、抽读、开火车读、男女赛读、齐读。

(5)引导学生用“知道”说话。

(6)强化训练“颤”的读音。

(7)指导区分并读好“那儿”和“哪儿”。

(8)检查生字掌握情况,完成组字小魔术和字形小魔术。

3.检查读文情况。

(1)将生字送进课文,再次读文。看谁读得最准、最流利。

(2)自主练读。

(3)指名选择自己喜欢的小节读,给读得同学做出评价。

(4)男女赛读。

(5)配乐齐读。

【设计意图:检测学生的读文效果。】

四、识记生字,指导书写。

1.自主学习一类字,说出各个字的记忆方法。

【设计意图:培养学生主动识字、写字的习惯。】

2.指导书写。

(1)指导“波”字,并组词。

(2)指导“游”字,并组词。(纠错训练)

(3)指导“戏”字,并组词。(汉字演变历史)重点介绍“戈”

字部。

【设计意图:引导学生掌握汉字的常用偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。喜爱祖国语言文字。】

3.展示好的作品。

【设计意图:检测学生对生字的掌握情况。】

五、板书设计。

风

第二课时

课时目标:

1.有感情地朗读诗歌,感知风的特点,练习背诵诗歌。

2.仿编小诗,培养学生的观察能力和创编能力。

一、复习生字,扩词训练。

1.出示生字卡,抽读。

2.生字扩词训练。

【设计意图:检测学生对生字的掌握情况,防止回生现象。】

二、检查诗歌朗读情况。

三、精读感悟,品词释疑。(二读)

1.细细读一遍课文,想一想从课文中哪些地方可以看出风娃娃

来了,用“——”画出来。

【设计意图:留给学生和文本的对话时间,让其自读自悟。】2.指名说一说。

(1)理解第一小节。

①你能从哪里找到风娃娃?

②学生自己谈体会。

③结合图片、动作理解“颤动”。想像风中颤动的小树叶,仿佛在干什么?

④在想象中练习朗读本节。

(2)理解第二小节。

①你还从哪里找到风娃娃?

②体会词语“点头”。想像风中点头的林木,仿佛在干什么?

③分男女同学比赛读这一节。

(3)理解第三小节。

①你还在什么地方发现了风娃娃?

②生指名说、读。

③师问:风娃娃在和谁在玩游戏?体会这是怎样的“风娃娃”?

④齐读,分组读,评价。

(学习这三小节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

【设计意图:在朗读中想像美好的情境,获得情感体验,感受语言的优美。】

四、品读积累,仿编诗歌。(三读)

1.齐读全文。

师:孩子们,让我们配着音乐来读读全诗吧!

2.看图背全文。

师:看着屏幕上的图片,试着背背诗歌!

3.仿写练习

①在生活中,还能从哪些地方看出风来了?(学生回答,师出示图片)

②师出示自己仿写的小节,学生读、评价,激发学生仿写兴趣。

③学生看图仿写。

④集体交流。

五、拓展延伸,阅读积累。(四读)

1.出示《风的颜色》。

2.课外阅读,积累加点的词语。

附:

风的颜色

风有颜色,

有着变化多端的颜色,

....

它一年四季都在忙碌,

..

把世界装扮成美丽的画册。

..

春天的风是绿色,

染绿嫩草,

染绿树叶,

染绿山冈和原野。

夏天的风是蓝色,

浅蓝的林带,

..

深蓝的湖泽,

..

蓝风送走太阳的炎热。

秋天的风是金色,金风迎来收获的季节,收获遍地金子,

收获满心喜悦。

冬天的风是白色,

白风扬起鹅毛大雪,

美丽的白天鹅啊,

多么可爱多么纯洁。

风有颜色,

有着变化多端的颜色,要是没有风,

就没有这五彩缤纷的世界

【设计意图:在阅读中积累词汇,在想像中完成写话训练,丰富情感体验。】