2.角的度量（通用）优质教案设计

《角的度量》教案

教学内容:

角的大小、角的计量单位,用量角器量角的方法。

教学目标:

1、认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。

2、通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。并通过联系生活,使学生理解量角的意义。

3、通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。

4、在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

认识量角器,会用量角器量角。

教具准备:

量角器、尺或三角板。

教学过程:

一、导入

1、多媒体演示:指出下面各个角的各部分的名称。

2

3

问:这些角你能按照从大到小的顺序给它们排一下队吗?

学生排队,集体订正。

教师指着∠1和∠2,继续问:你知道它们相差多少吗?

2、教师:如果我们能够度量出每个角的大小,以上问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢?(揭示课题:角的度量)

二、探究新知

(一)介绍量角器

1、演示:出示量角器的图片。

教师说明:量角的大小,要用量角器。角的计量单位是“度”,用符号“o”来表示。

(1)1度的角

教师边演示边说明:把半圆形分成180等份,每一份所对的角叫做1度的角,记作1o。

教师再用量角器标出1度的角,帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。

(2)介绍量角器

教师:请拿出你的量角器,仔细观察,说说你发现了什么?

学生观察,教师巡视。

抽生汇报。

2、小结归纳:量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线,每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度(顺时针方向)从0度开始到180度止,内圆刻度(逆时针方向)也是从0度开始到180度止。

(二)量角

1、教师举出几种学生常见的错误。

错误类型一:量角时,量角器中心点和角的顶点没有重合。

错误类型二:量角器0o刻度线没有与边对齐。

错误类型三:看错了刻度,应看里圈,却看外圈刻度了;或者应看外圈却看里圈刻度了。

2、讨论:怎样才能避免以上错误,正确迅速地量出角的度数呢?(0度在哪个圈上,就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度。)

(三)角的大小决定因素

1、多媒体出示:出示两个角,请学生说一说两个角有什么不同。

估计一下,谁大谁小。

2、让学生在书上具体量一量。

学生操作,教师巡视,进行个别辅导。

3、问:哪个角大?(一样大)

4、教师拿出活动角,叉开两条边,演示大小不同的角。

5、问:角的大小,根据什么来确定?是根据所画边的长短吗?

6、教师根据学生回答小结:

角的大小要看两条边叉开的大小,叉开的越大,角越大。角的大小与角的两边画出的长短没有关系。