亿以内数的认识优秀说课稿

《亿以内数的认识》教学设计

教学目标:

知识与技能:1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。

过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念

情感、态度和价值观:

体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力

重点:

认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,

难点:

掌握每相邻两个计数单位之间的关系

教学具准备:

教师:计数器板贴、数位顺序表板贴、课件学生:题单

教学过程:

一、呈现旧知,导入新课。

1揭示课题。

师:(出示9、57、250、1874、10000)这些数你会读吗?

生:读书。

师:你在生活中见过比10000大的数吗?

生:答。

师:(课件出现4幅图)老师今天也带来了一些生活中的大数,大家来看看吧!这些数你还会读吗?(抽生读)看来,有些孩子会读,有些孩子不会读,要会读这样的大数,就要认识和了解它们。今天我们就一起来学习“亿以内数的认识”(板:亿以内数的认识).

2. 回顾旧知。(课件出现4册内容:万以内数的认识)

师:要认识亿以内的数,就要用到2年级时学过万以内的数,你能回忆一下并说一说你学过的万以内数的知识。(生答)

师:孩子们说得都很对(板贴数位顺序表),其实前面我们已经学过个、十、百、千、万叫做计数单位,这些计数单位所对应的个位、十位、百位、千位、万位叫做数位(板书:计数单位、数位)

二、新课教学(例1)

1.教学计数单位。

拨珠游戏,引出

要认识数,就离不开一个很重要的工具,是什么?(计数器)(板贴计数器),计数器的一个数位上最多只能拨几颗珠子?

生:9颗。

师:了解了拨珠规则,就让我们一起来做拨数游戏吧!请你拨出1、10、100、1000.(课件展示)

生:学生到黑板上拨珠。

师:那这个数,你会拨吗?(课件出示:10000)让学生上台拨珠。

生:上台拨珠。没有地方拨珠了。

师:那我们就再补充一些位置吧!(板贴:计数器)让学生拨珠。

生:拨珠。

师:那下面这里写什么呢?(万)师板书。还有比万大的计数单位吗?(十万、百万、千万、亿……)今天我们学的是亿以内的数,就写到这了吧!

师:现在一共有几种计数单位呢?那几个?(个、十、百、千、万……)哪几个是今天新认识的呢?

生:回答问题。

师:这些新认识的计数单位间有关系吗?(有)万和十万的关系是什么?

生:10个1万是十万。

师:孩子们说得可真棒。我们一起来看看大屏幕(课件展示拨珠)带着孩子边拨珠边数。(课件展示)满十了怎么办?(满十就要向前进一)

生:跟着课件数。

师:现在我们知道了一万一万地数,10个一万是十万。请你和同桌像刚才那样数一数,说说其它几个相邻的计数单位间的关系。

生:(反馈)十万十万地数,10个十万是一百万;一百万一百万地数,10个一百万是一千万;一千万一千万地数,10个一千万是一亿。

2、引出相邻两个计数单位间的进率。

师:如果用一句话来概括两个相邻计数单位之间的关系?怎么说?

生:相邻的两个计数单位之间的进率是10.(板书:相邻的两个计数单位间的进率是10。)

3、感受大数

(1)感受十万

师:(出示一张纸)孩子们这张纸的厚度怎么样?(很薄)这样的10张纸就有1mm厚。如果有十万张这样的纸,你知道有多厚吗?

师:(出示课件)大约有10米高,比3层楼还要高一些。

生:哇,真高啊!

(2)感受一亿(课件展示)

师:孩子们,我们每个人每天都要吃饭,你保证你碗里的饭都吃干净了吗?如果1亿人,一顿饭节约1粒米,就能节约1亿粒米,这些米大约有8吨重,能装满2辆4吨重的大货车。

师:孩子们我们全中国有大约13亿人,如果每个人1顿饭都节约1粒米,这些米能装满几辆大货车?

生:26辆。

师:我们要节约粮食,不要在碗里剩下一粒饭。

(3)谈感受

师:同学们,我们感受了十万和一亿以后,你想说什么?

生:我们要节约粮食。

这些数可真大。

……

4、学习数位顺序表。

师:同学们,有了新的计数单位,数位顺序表该有什么变化呢?请你在你的题单上完善数位顺序表。

生:独立完成。

师:展示学生作业。同意吗?(同意)板贴数位顺序表。我们一起来读读上面的数位。

师:其实,在我们中国习惯于每4个数位分为一级,个位、十位、百位、千位叫个级,那万位、十万位、百万位、千万位叫……(万级),亿位属于亿级。一共有多少个数位?从右数,第5位是什么位?第8位呢?第9位呢?

生:9位。万位,千万位,亿位。

师:现在老师这里有一个数是6位数,你知道它的最高位是什么位吗?(计数器上拨数240000),让学生写数,并说一说2表示什么?4表示什么?(板书) 24就是由2个十万和4个万组成的。

三、巩固练习、提高。

1.练习:P9 6题

师:根据计数器上是珠子,你还能写出数吗?(能)请你拿出题单,写出计数器上表示的数。让学生把数写出来。

生:独立完成。

师:你能和同桌说一说它们的组成吗?

2.数数练习(课件出示重庆市各区县人口数)

师:你知道全重庆市有多少人口吗?老师做了一些调查,全重庆市大约有2900万人。其中,涪陵区大约有110万人。(课件出示图片及110万)你能在计数器上把它拨出来吗?请你在计数器图上画一画。

生:画图。

师:展示学生作业,利用错误的生成,进一步巩固数级及渗透写数方法。万级的数要写在万级上,个级的数要写在个级上。现在你能在计数器上写下这个数吗?

生:写数

师:请学生展示,反馈信息。

(课件出示南岸区图片)

师:请你猜一猜南岸区有多少人口呢?提示一下,比涪陵区的人数少。

生:100万?

师:出示结果,大约有这么多人。(课件出现拨好50万的计数器)你猜对了吗?

生:原来大约是50万人,我猜错了!

师:从50万数到110万,你想怎么数?

生:10万、10万的数。

师:为什么不1万1万的数或者100万100万的数呢?

生:因为太小了,很麻烦。100万又太大了。

师:那我们一起来数一数吧!(边数边出示课件)看来,我们要根据数据的情况灵活确定数的方法。

(出示:江津区图片及拨好145万的计数器)

师:你能读出来吗?说一说它的组成。

生:1个百万、4个十万和5个万组成的。

四、结束。

师:今天我们一起感受了亿以内的大数,你收获了什么?

生:答。

师:看来1亿给大家留下了深刻的印象,也感受到它是一个很大的数。请你回家看看4页上的“你知道吗?”再次了解一下一亿有多大?

板书设计:

亿以内数的认识

相邻两个计数单位间的进率是10。