Lesson P What Can You Do?课件配套优秀获奖教案

2016年“一师一优课、一课一名师”活动

教学设计表

学校

课名

学科（版本）

学时

汶川县第一小学校

Where are you going ? 川教版新路径英语三起三年级下册

一课时

教师

章节

年级

杨蕾

Unit 3 Visiting zoo Lesson 1 Where are you going ? 三年级 教学目标

教学重点难点

以及措施

学习者分析

1、能根据图画正确认读本课单词，要特别注意shop,supermarket和see a film的发音和hospital的重音。2、能用所学的句型“Where are you going”和答语“I’m going to ...”，“We’re going to+动词”，以及表示邀请的句子及答语“Would you like to join us”，“Yes, I’d

love to”有礼貌地与人交往。3、能够听懂本课对话的大意，并能自信地表演。4、通过自然拼读法，掌握发音规律。5、了解儿童节，让学生懂得珍惜时光，努力学习。

1、本课单词的正确发音、整体认读和应用。2、掌握表达法“Where are you going”和“I’m going to...and We’re going to...”,以及“Would you like to...”和答语“I’d love to”,并能将其用于日常交往。3、能够自信地表演本课对话。4、能用自然拼读法拼读单词。

三年级的学生大概处在九岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会b d不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵第一部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识.

活动设计

师生常规问候、对话练习。唱英语歌曲。值日生作duty report. 活动目标

课前的热身练习不仅可以活跃上课的学习气氛，迅速集媒体使用及分析

利用电脑播放英语歌曲。

学生不仅能感受到轻快的节奏，还能通过白板展示看到动画，并且能够模

教学环节

教学内容

Stage 1 课前热身练习

Stage 2 词汇教学

。

1、复习以前所学与场所相关的单词，如park,zoo,school等。

2、教学新单词shop,supermarket,hospital. 3、练习和巩固单词。

1、教学shop. 师出示shop的图片，教学和操练该单词。

T:Look at this picture.We can buy many things in it.Where is it?(出示PPT）

S：商店。

T：Yes.We call it shop.Please read after me.Shop, shop.根据学生的掌握情况进行不同形式的操练。

2、教学单词Supermarket. T:If you want to buy some apples and bananas,where can you get them? S:In the market. T:Yes.We can get vegetables and fruits in a market.（出示超市的图片）

S：超市。（师不断更换手中的卡片并大声领读，学生跟读，反复操练。

3、用同上的方法教学hospital. 4、练习和巩固单词。

活动一：师随机出中学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣，乐于求知。

将单词与图片相配，培养学生整体认读单词的能力。

仿动作，课堂气氛活泼有序。

PPT的展示具有直观性、形象性。培养了用英语直接思维的能力。

Stage 3 示单词图片卡，分别询问对应单词。

活动二：师随机读出单词，要求学生迅速亮出相应卡片。

教学句型“Where 1、师出示对话的

are you going ?”PPT，先教授句型

和“I’m going “Where are you

to...”. going ?”和“I’m

going to...”.

T：Look!What can

you see in this

picture?

S:A boy ,a girl

and a zoo.

T:Do you know 师邀请其他学what they are 生共同参与，doing ? 学生可作各种S: They are 回答，这样既talking. 调动了学生的T:OK.Would you 积极性，又可like to guess 以让他们回想what they are 起以前学过的talking 一些知识，在about ?The boy 这其中老师可says... 以引导学生运

用本课的句

型，一举两得。

T：When you meet

a friend in the

street,what will

you say to him ?

S:你要到哪里

去？

T：Yes. Where are

you going?You

will ask

him“Where are

you

going ?”Now,can

you guess the

girl’s answer?

Stage 4 S:I’m going to the cinema.(出示PPT）

T：Wonderful! You’ve got it.Read after me:Where are you going? I’m going to the cinema. 2、用同样的方法教学句型“Where are you going ?”和“We’re going to...”(引导学生观察插图，理解you具有“你”和“你们”两种含义。

回顾本课所学的内T:Class,what did 容，加深学生的印we learn today? 象，结合PPT图片展S:Where are you 示进行对话练习。

going? I’m going to...We are going to... T:Anything else? S:shop,bookshop,supermarket...

通过老师的引导，学生在回答时就可以根据实际情况用“I”或“We”进行回答。

真实的情景，动感的画面创设了视听一体的教学情景。在这样的氛围下学习，学生很积极也很乐意。

让学生对本课的学习进行小结，加深学生的印象，提高学习的质量。还可以通过小结来观察学生掌握的程度，并进行查漏补缺。

Stage 5 师生道别，结束课T：That’s all 程，布置课后家庭作for today.Please 业。

do not forget to review what we have learned today and preview the new phrase“see a film”.OK? S:OK. 请同学们下课后用本课的句型询课后的练习必不可少，语言是需要环境的，所以在课后也要创造学习英语的语言环境，这样更能帮助学生去熟悉和运用。

通过PPT展示新授的单词和句型可以提高学生的记忆力和运用能力。据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。

问好朋友或者家人假期都要去哪里。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。