交通连着你我他教学内容分析

苏教版《品德与社会》第八册

《怎样到达目的地》教案及设计分析

宜兴市丁山实验小学 教材分析

★教学定位：

《怎样到达目的地》苏教版小学《品德与社会》四年级下册《我与外界的联系》中的一课内容，旨在引导学生了解交通在人们生产和生活中的重要作用，了解从古至今交通的迅速发展和巨大变化。本课内容知识点多，信息量大，如果按教材安排机械讲解，容易使学生产生枯燥乏味之感。为使学生兴趣盎然、生动活泼地进行学习，在自主、探究的学习历程中获得发展，我将“奥运”这一热闹话题引入课堂，把他作为整堂课的线索，串联起教学的内容与知识点，达到本课的教学目的。

★教学目标：

1、情感与态度：感受交通在人们生活中的重要作用。懂得合理选择交通工具。

2、行为与习惯：了解每一种交通工具的特点都不相同，学会根据不同情况选择合适的交通工具。注意乘车安全，遵守交通管理条例，争当文明乘客。

3、知识与技能：懂得交通工具与人们的生产和生活的息息相关。

★教学重点、难点：

学会根据不同情况选择合适的交通工具。

★课前准备：

1、查资料，了解常见交通工具的特点。

2、调查了解生活中的一些物品是怎么来到我们居住的地区的。

3、根据课堂需要并结合当地实际情况制作课件。

教学过程：

课前谈话

1、还没上课我们先来聊聊天吧！2008北京奥运就要召开了，好多人都想去北京看奥运。老师有时会傻傻地想，最早的人类要去看奥运不知会怎么去？（学生讨论，相机出示课件）

2、那唐朝人、宋朝人又会怎么去呢？（学生交流，相机出示课件）

3、那我们大家又会怎么去呢？（学生交流，相机出示课件

4、这些方法都不错，大家很会打算。让我们一起祝福北京奥运圆满召开吧！

上课师生问好

一、

导入话题——认识生活中的交通工具

1、课前我们聊到的火车、汽车、飞机、轮船这些我们给了它们一个名称叫“交通工具”（板书：交通工具）今天我们就来谈谈怎样借助交通工具到达目的地（板书：怎样到达

1

目的地）

2、你还知道哪些交通工具？（点评：交通工具的家族成员可真多。课件出示：）

3、有人知道磁悬浮列车吗？课件出示：

（教师点评：目前，磁悬浮列车时速最高可达430公里，无有害气体排放，是一种先进的交通工具。）

[ 设计意图

本环节是教学知识的触摸期，从学生的已知扩展到未知，让学生系统地知道交通工具的种类及其一些新型的交通工具，让学生形成比较全面的知识点概念。]

二、

探究谈话——感受交通工具的作用

1、这么多交通工具你用到过哪些呢？用来干什么的？

2、在下列情况下你使用的是哪些交通工具？课件出示：

平时爸爸妈妈上班 亲戚出差去外地 周末去街上购物 春节去姥姥家 3、如果没有交通工具我们的生活中又会出现怎样的情景呢？

4、课件出示：特大雪灾之后公路，车站出现的情况图片 问：怎么会出现这些情况的？

（教师相机点评：当交通工具缺乏或交通工具行驶受阻时会极大的影响我们的生活。）

5、课前已经安排大家围绕生活中一些物品的来源问题作了小调查，请大家拿出调查表，拿出实物，资料等，在组内交流交流吧。

请你调查一下，在你的生活中有哪些物品是在外地生产的？采访爸爸妈妈，向他们了解这些物品是怎么来到你所居住的地区的，可以搜集资料、图片，实物，并把它们带到课堂中来。

外地生产的物品

来到该地区的途径

6、全班交流

（教师点评：货物的运送也都要依靠交通工具。）

7、小结：交通工具给我们带来轻松、快捷、方便，我们的生活和生产都离不开交通工具。）

[ 设计意图

本环节是教学知识的摹形期，然后由学生已有的生活为起点，带领学生向生活提问，了解交通工具载人与运货的两大功能，同时，从司空见惯的生活现象中得出一些规律的稚形，作为后期教学的显性铺垫与隐性资源。]

三、

对比辨析——了解交通工具的特点

2

1、我们都在夸交通工具作用大，可一天汽车、火车、轮船、飞机碰面后却发生了争执。课件出示：交通工具的争执

2、交通工具为什么发生争执？

3、你来说说哪个交通工具是最厉害的？

4、学生交流

5、比比看课件出示：交通工具谁最棒？

6、模拟操练

以支援奥运为主题，进行交通工具的选择

△从北京郊区把各类蔬菜运到北京各奥运村

△从上海把一批餐饮设备运到青岛奥运村

△从吉林地区把一批木材运到北京奥运建设基地

△北京奥运体育馆建设期间某工人受伤，急需从南京运送RH血液 [ 设计意图

本环节是教学知识的见习期，为了使整堂课前后一体，所以教者对教材进行了二度开发，将“交通工具擂台赛”和后面的“五一”旅游的内容进行了恰当的改编，将课本中罗列的教学重难点，与课前调查的学生实际存在的认知盲点与弱点进行结合，将几个教学点进行重组与整合，而这一部分主要是一对一练习，通过讨论研究，让孩子初步明白选择交通工具的方法，并且要让学生学会多重选择，多维选择，多度选择交通工具。培养学生的判断分析能力。]

四、

创设情境——学会交通工具的选择

1、在全国人民的共同努力下，炎黄子孙盼了多少年的北京奥运会就要开了。想去北京看奥运比赛吗？从无锡到北京我们乘什么交通工具去呢？

课件出示：题目要求

2、（课件出示：无锡——北京各类交通工具相关信息参考表），请大家根据我们选择交通工具的条件，思考：从无锡—北京你选择第（

）种方法，为什么？

2、学生参考表格，自主选择

[ 设计意图

本环节是教学知识的实习期，这部分也是对教材的二度开发，在备课时，我们发现这部分教材存在几个问题，第一个是数据陈旧，第二个情况提供不具体，无法真正成为生活的实习基地，针对这种情况，我们对这部分教材进行了补充，将交通工具的价格，出行时间到达时间等实际困素都罗列清楚，让课堂场景尽可能地与学生生活相契合，帮助学生回归生活时具有驾驶能力，同时，通过一些数据的刻意安排，还向学生渗透统筹的理念，节约的理念，加强课堂的深度与张力。]

五、

拓展导行——牢记乘坐交通工具的安全

1、我们选好了交通工具，老师也请总务处的张老师去给大家买票了。第一次安检人员却说不让张老师过去，因为他的旅行包有问题。（课件出示：

打开的旅行箱图片

）他到底带了什么不该带的东西？

2、学生回答

3

3、学习条例，课件出示：我国有关交通管理条例规定：

4、什么叫易燃易爆物品？你知道的易燃易爆物品还有哪些？学生交流后课件出示：易燃易爆物品

5、在乘坐交通工具时，其它我们还要注意些什么，能给大伙提个醒吗？

6、学生交流

7、小结：大家真是文明守纪的孩子。交通你我他，安全靠大家！为了平安顺利地到达目的地，让我们遵守交通管理条例，争当文明乘客。这样才能更好地在奥运期间向世界展示我们良好的公民形象。

[ 设计意图

本环节是教学知识的救护期，安全乘车与文明乘车，是本课教学知识点的又一个盲区与灾区。许多学生不知道如何安全搭乘交通工具，而对于一些交通规则与礼仪，很多学生也是无法真正落实到行为上，所以这个环节，通过事例与提示的方法，让安全与文明这两个知识点突现出来。]

六、

总结延伸——设计出行计划

1、总结：交通工具种类繁多，它可以载人运货。如果我们能根据交通工具的特点合理选择交通工具，它将会给我们的生活带来更多的便利！

2、

作业：请同学们设计一个“五一“出行计划，并祝大家都能过一个轻松、快乐又有意义的假日。

[ 设计意图

本环节是教学知识的回访期，教者根据时间与教材，让学生把课堂获得的知识种植到生活，同样，又把开发提炼的知识点再还原给教材。教材的实例与学生的生活都成为这一堂课的延展，充分照顾全体学生的参与性，让有条件的学生操练生活，让无条件的学生模拟生活，让本堂课的教学在孩子们饶有举趣的假日中一路顺风]

板书：

8、怎样到达目的地

交通工具

载人 运货

合理选择 安全出行 文明乘坐

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[教案设计分析] 二度开发

激活教材

说到教科书，我们总能和权威，标准等标准化词语联系起来。诚然，作为按学科知识体系编制的知识信息载体，他是教师教学的根本，也是学生需要有效掌握的内容。对于是否掌握，我们往往是用考试来进行评定与检验。然而，小学《品德与生活》，《品德与社会》却是众多学科中一门比较特殊的课程。他明确的提出这是一门

“回归生活，关注儿童的现实生活”的课程，“儿童的生活是课程的基础。”如何让与学生现实生活密切联系的的课程，回归生活，照应生活，指点生活。我执教的《怎样到达目的地》（以下简称《怎》）一课，就是教科书通过二度开发，从而达到教学目的的一种尝试。

一、

学生的生活空间也是教材的生存空间

品德学科现行的课程改革已经越来越呈现出开放的趋向，课程中的事件，图例，留白都无一例外地表达出向社会生活和自然回归的强烈愿望。我们的教学就要领悟这种倾向，通过与教材对话，了解教学话题，然后走出封闭的常态教学，向学生生活，学生体验叩问素材。

《怎》这一课的设计显然就考虑到了这一点，整堂课他一直是以2008奥运为话题。从不同时期的人如何去看奥运，再到07雪灾后，各方齐心协力共同办好奥运，然后到选择从无锡到北京的线路。整堂课把学生目前生活中最关注的事件——北京奥运作为讨论话题。把知识点随着谈话而铺陈开去。细看教学设计，我们就会发现，很多地方是将教科书提供的话题进行了组合变形，以为我用。“雪灾后各方的支援途径”这一个环节设计就是一个最明显的例证。

二、学生的真实问题也是教材的直观问题

教学必须面对学生的真实生活，更必须面对学生真实生活中的真实问题。能不能解决学生的生活之疑，是衡量一堂品德课是否有效的重要指标之一。因此，我们教师的教学的整个过程中都要直面学生的真实问题，给以明晰的回答，或者提供合适的方法途径。简而言之，或教会他行动，或教会他明白，或教会他选择。

在《怎》一课中，我就注意了学生运用交通工具的统筹问题与经济问题，学生设计“无锡到北京的路线”这一环节就是为解决这一问题而精心设计的，老师提供的五条路线，分别隐含着时间安排，经济安排，地理选择等各项因素，这一实际话题的训练，就让交通工具的选择不再停留在纸上谈兵的阶段，而真真正正地让学生通过量量，算算，比比，画画，初步掌握了选择交通工具及路线的本领。

三、学生的盲点区域也是教材的拓展区域

这里要指出的是，贴近学生的生活，并不是仅仅复制还原学生的生活。如果教学只是在生活的原生态中徘徊，那就失去了教学的意义。我们的教学应该是以学生已有的生活经验为起点，提取有用的素材，补充学生的情感体验，我们不仅要调用学生熟悉的生活场景，更要把学生不甚了解但真实存在的生活现象也放进学生的意识之中，从而引导新的道德世界不断生成。而那些学生尚未了解的生活“盲区”，就是我们教学上需要拓展的空间区域。

《怎》一课中，交通的一些安全隐患，就是平时学生很少能接触到的知识点。这种“生活缺失”，教学中就必须给以补充，以完备学生的安全知识体系。再如，如何文明乘车，这个属于“情感缺失”，学生一般知道怎么做，但往往做不到。那么教学时，就需要引导与强调。加固学生的道德体系。

教材只有被激活才能真正走进学生的道德世界，所以，我们必须站在生活的水平面上对教材进行二度开发，但这种开发又需要考虑天时地理，如果明年，我们再教《怎》这一课，我们就不能再与学生来谈奥运话题，因为已经事过境迁，但是，到那个时候，必然又有新的话题进入学生的生活空间，我们要做的是，认真探索学生的生活世界，让教科书从生活中吸取动力，作用于学生的意识世界。

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[ 设计意图

本环节是教学知识的触摸期，从学生的已知扩展到未知，让学生系统地知道交通工具的种类及其一些新型的交通工具，让学生形成比较全面的知识点概念。]

[ 设计意图

本环节是教学知识的触摸期，从学生的已知扩展到未知，让学生系统地知道交通工具的种类及其一些新型的交通工具，让学生形成比较全面的知识点概念。]

[ 设计意图

本环节是教学知识的见习期，为了使整堂课前后一体，所以教者对教材进行了二度开发，将“交通工具擂台赛”和后面的“五一”旅游的内容进行了恰当的改编，将课本中罗列的教学重难点，与课前调查的学生实际存在的认知盲点与弱点进行结合，将几个教学点进行重组与整合，而这一部分主要是一对一练习，通过讨论研究，让孩子初步明白选择交通工具的方法，并且要让学生学会多重选择，多维选择，多度选择交通工具。培养学生的判断分析能力。]

[ 设计意图

本环节是教学知识的实习期，这部分也是对教材的二度开发，在备课时，我们发现这部分教材存在几个问题，第一个是数据陈旧，第二个情况提供不具体，无法真正成为生活的实习基地，针对这种情况，我们对这部分教材进行了补充，将交通工具的价格，出行时间到达时间等实际困素都罗列清楚，让课堂场景尽可能地与学生生活相契合，帮助学生回归生活时具有驾驶能力，同时，通过一些数据的刻意安排，还向学生渗透统筹的理念，节约的理念，加强课堂的深度与张力。]

[ 设计意图

本环节是教学知识的救护期，安全乘车与文明乘车，是本课教学知识点的又一个盲区与灾区。许多学生不知道如何安全搭乘交通工具，而对于一些交通规则与礼仪，很多学生也是无法真正落实到行为上，所以这个环节，通过事例与提示的方法，让安全与文明这两个知识点突现出来。]

[ 设计意图

本环节是教学知识的回访期，教者根据时间与教材，让学生把课堂获得的知识种植到生活，同样，又把开发提炼的知识点再还原给教材。教材的实例与学生的生活都成为这一堂课的延展，充分照顾全体学生的参与性，让有条件的学生操练生活，让无条件的学生模拟生活，让本堂课的教学在孩子们饶有举趣的假日中一路顺风]

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