14 小马过河教学设计

《小马过河》教学设计

榆林市第十九小学王瑞

教学目标:

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件;

3、歌曲《时间像小马车》录音;流水声;马儿叫声及奔跑声录音。

教学流程:

一、激趣导入

1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?

2、导入课题,引导提问。

教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论:

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?

下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、导学互动

(一)整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)结果如何?(第一次过不了河;第二次过去了。) (二)细读课文三至五自然段,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,听老师朗读课文三至五自然段。

1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。

2、默读三至五自然段思考问题:(课件出示学习要求)

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们

的说法为什么不一样?

出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,同桌间互相讨论。

(三)深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

1、解决第一个问题:

(1)师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)

(2)小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

(3)请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听。

2、解决第二个问题:

(1)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

A、学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在

这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

B、如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理(不慌不忙),松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

试着把老牛和松鼠的话用不同的语气读一读。

C、听了老牛和小松鼠完全相反的话,小马是什么反应?小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”(犹豫不决、十分无奈,可以看出小马不善于动脑,不敢尝试解决问题。)

3、指导表演,读写句子。

(1)分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

(2)学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

A、读——读出“亲切”的语气。

B、说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?

C、写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。

D、议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?

(四)突破难点,加深理解。

1、过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第8自然段。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高→浅;矮→深)

3、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌,让我们和它一起来唱。

三、总结反馈

1、分角色读,读中升华。

亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?现在,可爱的小马想把这个童话故事拍成一部动画片,可是还没有找到演员,你们愿意来帮助小马拍这部动画片吗? (请四位同学分角色上台表演)

2、教师小结:

一条小河,一句鼓励,一次尝试,小马在实践中获得了

宝贵的经验。生活中,我们也会遇到无数条这样的小河,我们应该学着多动脑筋,多想办法,不要只听信他人,自己要勇于实践。在今后的学习和生活中,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

四、拓展延伸

与马有关的谚语

1.路遥知马力,日久见人心。

2.人怕理,马怕鞭,蚊虫怕火烟。

3.马不打不奔,人不激不发。

4.好马不吃回头草。

5.快马一鞭,快人一言。

6.快马不用鞭催,响鼓不用重捶。

五、作业设计

1、将故事复述给朋友听。

2、完成课后练习题。

3、写一写:小马过了河,在回家的路上又遇到老牛和松鼠,小马会和它们说些什么呢?

六、板书设计

帮妈妈送麦子

老牛图片→浅(安全)实践小马过河遇到小河松鼠图片→深(危险)出(小马图)妈妈图片→去试一试真知

过河:原来河水不深也不浅

《小马过河》说课稿

榆林市第十九小学王瑞

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我要说课的题目是《小马过河》。接下来我将从以下几个方面进行我的说课内容。

一、说教材:

童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁,最大的特点是用丰富的想象力,用夸张,拟人的手法,赋予动植物人的情感。主旨是教人热情、善良、乐观。《小马过河》是人们耳熟能详的童话,它从1957年开始选入教材,直到如今仍然不变,足见本文的魅力所在。

这篇童话故事以“过河”为线索,采取简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,自己也要动脑筋想一想,亲自去实践才行的道理。

二、说教学目标:

依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点,结合学生实际情况,我确定本课的教学目标为: 1.知识与技能目标:会认本课的14个生字,会写8个生字和11个词语以及一个多音字“坊”,认清字形理解字义并规范书写。

2.过程与方法目标:培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,充分利用合作与探究的方

法进行学习。

3.情感态度与价值观目标:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于实践,在实践中寻找答案。

三、说教学重难点:

依据以上的教学目标,我确定本课的重点是学会生字新词,能理解课文,并能准确、流利、有感情地朗读课文,难点是理解课文中老马对小马说的话。

四、说学情:

二年级的小学生认识的字词不多,阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,加之思维还处于直观思维状态,在理解课文深层次意义上还有一定的难度。

五、说教法学法:

1.为了突出重点,突破难点,顺利实现上述的三维目标,在教学中我将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”,从而引导学生自主合作,探究学习。学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把自己的感悟与老师同学交流,在此设计理念的指导下,我采用了以下教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。2.说学法。教学的主体是学生,教育的最终目的是学生学会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分,我以学生自主探究合作学习为主,以教师的适时引导为辅,让学生在学习过程中自主质疑合作。自读自悟。使学生在愉

悦的氛围中,能轻松掌握所学知识,与本文进行对话,进而能更加喜爱语文的学习。

六、说教学准备:

课前我准备了老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;多媒体课件;歌曲《时间像小马车》录音;流水声;马儿叫声及奔跑声录音。

七、说课时安排:

由于本科课文篇幅较长,针对二年级学生的学情,我准备用2个课时完成本课的教学,本节课是第二课时。

八、说教学过程:

1.激趣导入,引出课题,引导提问,训练说话。逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。

2.导学互动:整体入手,捕捉重点,理清脉络;细读课文三至五自然段,引入情境,质疑解疑;深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理;突破难点,加深理解。

3.总结反馈

4.拓展延伸

5.作业设计:作业主要是启迪思维,拓展延伸,本课我设计了三个作业题。一将故事复述给朋友听,目的是使学生学会简单复述,更是对学生学习情况的检验;二完成课后练习题;三写一写:小马过了河,在回家的路上又遇到老牛和

松鼠,小马会和它们说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象能力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练。

九、说板书:

板书是微型的教案,是课文的精华体现。好的板书应该简洁明了,具有启发性。我的板书力求彰显这一宗旨。

附板书设计:

帮妈妈送麦子

老牛图片→浅(安全)实践小马过河遇到小河松鼠图片→深(危险)出(小马图)妈妈图片→去试一试真知

过河:原来河水不深也不浅

以上就是我今天说课的全部内容。谢谢!