16 雷雨特级教师教学实录

18《雷雨》教学设计

执教老师:陈金金

开课时间:2017年4月14日

《雷雨》这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教学目标:

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣,培养学生的观察兴趣、习惯、能力。

2、能揣摩人和动物在一定环境下的心理感受,学习用不同的语调朗读表达自己不同的感受,内化语言,以及用语言准确地表达自然现象。教学重点:

图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。

教学难点:

指导学生准确地表达感受并且声情并茂地朗诵课文。

教学准备:

动画朗读、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象。前置学习:

1.熟读课文,认识本文生字,并给每个字扩词。

2.边读课文边思考,雷雨前、雷雨后、雷雨中各什么样子?

3.查找有关下雨的资料。

4.自己提出不明白的问题。

5.积累本文中的好词好句。

教学过程:

一、导入新课

昨天晚上和今天早上都下雨了。同学们,你们喜欢下雨吗?喜欢什么样的雨?(生回答)下雨时,你们仔细倾听过雨声吗?(学生模仿不同的雨声)

师小结:下小雨、中雨、大雨、暴雨的声音不一样,给我们的感受也不一样。今天,我们继续学习《雷雨》,体会雷雨带给我们的感受。二、朗读感悟

(一)感悟朗读“雨前”景象

1、学生自由朗读1—3节,想一想:雨前的景象是怎样的?给你的感受是什么?

2、学生谈感受,教师随机引导归纳出“恐惧”、“闷热”、“害怕”。

3、为什么“害怕”?围绕“害怕”指导学生体会、朗读1—3节。重点朗读第一节。

4、归纳表现动物害怕的词语。

(二)、感悟朗读“雨中”景象

1、自由读3——6节,想一想:读完这一部分给你的感受是什么?

2、学生谈读文后的感受。引导学生说一说:从哪儿看出雨下得大?

3、指导学生从雨声、雨密集两方面说雨大。有感情地朗读3-——6节。“哗,哗,哗,雨下起来了。”这一节在朗读时,作为重点指导。

(三)朗读感悟“雨后”景象

1、小声读7——8节,说一说:你有什么感受?

2、学生说感受。结合生活体验理解“空气清新”。

3、看到这样的美景,你的心情是什么样的?

4、带着愉悦、惊喜的心情朗诵最后两段。

5、一起欣赏雨后的景色。

三、扩展探究

1、播放全文动画,一边欣赏一边思考:下雷雨时,有哪些小动物在活动?

2、除了书上告诉我们的,你还知道下雷雨时哪些小动物在活动?

3、分小组交流,集体反馈评价。

4、师小结:雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的,只要我们仔细观察,会有更多的发现。

四、角色体验

现在,我们一起朗读全文,边朗读边在脑子里放电影,回忆雨前、雨中、雨后的景象。五、小结质疑

大自然真是奇妙无比,一场雷雨让我们领略了自然的神奇瑰丽。学

完课文,你知道了什么?还有什么不明白的?六、课外作业

1、向自己的爸爸妈妈描述下雷雨的景象。

2、观察下雷雨还有哪些景象。

板书设计:

雷雨

雷雨前:乌云叶子蝉大风树枝雷雨中:下雨雨大雨小树房子雷雨后:太阳彩虹蝉蜘蛛池塘 蜘蛛闪电青蛙

雷声

18《雷雨》教学反思

《雷雨》这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文,边读边想象,并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

一、创设情境,激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:学生读完课文后,我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话,仿佛看(听)到了……”发挥自己的想像,然后再欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷

雨中时,我借助多媒体,运用声音,渲染气氛,孩子们有了更好地感觉,提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、训练语言,指导朗读

有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。所以,在这篇课文里,我指导学生从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分,我采用教师先示范读,学生来当小评委,让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读,为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗,哗,哗”的声音时,为了表明雨下得急,下得大,我读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,我就读得稍慢一些。这样,让学生通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”,我让学生用“越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机。同时,我抓住文中重点句、关键词让学生反复读,在读中感悟,在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来,用“逃走”这个词而不用走了?学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了,所以都懂得回答:蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子

的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如:1.树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 2.树上的叶子不动,蝉不叫。

三、读写结合,拓展思维

为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较,我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法,但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写,学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后,在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。

这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错,能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标,同时也充分发挥了他们的想象力。但是,在前面部分我花太多时间,导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解,如果在指导学生写生字时先让学生观察,然后让学生交流书写时应该注意的问题,最后老师才示范写,这样学生才知道书写时需要注意哪些。