我与社会多媒体教案及点评

八年级上册第一课第一框

我与社会

教学内容：讲授本课第一框题——我与社会

导学过程：

一、情境导入

情境活动一：（见教材P20页）读图，讨论交流。

活动设置目的：活动设置了几种亲社会行为的典型图片，其目的是为了帮助学生感受亲社会行为的特点

，思考亲社会行为的特点、及意义，激发学生养成亲社会的积极性。

图一：无偿献血

图二：爱心捐助

图三：关爱

图四：救助

想一想：这些行为有哪些共同点？（这种行为既有利于他人也有利于社会——共同特点。）

试一试：自己还能举出哪些类似的行为？

议一议：为了让社会生活更加美好，作为社会的一员，我们能做些什么？

教师讲述：

这些行为都有利于他人和社会。我们把这种行为称为“亲社会行为”。亲社会行为是一个社会心理学概念，泛指一切有利于他人和社会的行为。

我们的社会需要这种亲社会的行为。为了让社会生活更加美好，我们应该多一些这样的亲社会行为。

板书课题：

一、我与社会

怎样养成亲社会的行为呢？

二、讲授新课

1、学会谦让、分享、助人

情境活动二：（见教材P20—21页）

东汉光武帝建武期间，每年岁终祭神之后，皇帝按例下诏赐博士（古代的一种官职）每人一头羊。因为羊有肥瘦，负责分羊的总管感到为难，提议沙羊分肉以求平均。博士甄（zhen）宇认为此法不可取。总管又打算用抓阄（jiu）办法。甄宇更以为耻，就带头取了最瘦的一头，于是众人再无争执。后来，人送其美称“瘦羊博士”。

东汉光武帝时，将军冯异作战勇敢，屡立战功，却为人谦和忍让。在路上与其他将军相遇时，他总是将车避在一边，让别人先过。每当行军休息时，诸将军坐在一起论赏，冯异则常躲开，自己坐在树下，军中称为“大树将军”。

你认为甄宇和冯异身上有哪些值得我们学习的品质？这对你今后的为人处事有何启示？

你还知道哪些类似的故事，讲出来给大家听。

教师讲述：

教材为我们提供了两则反映古代人物谦让品质的故事。谦让是中华民族的传统美德，就是谦逊礼让的意思。在建设社会主义和谐社会的今天，谦让是形成和谐的社会秩序、文明的社会风气不可缺少的道德规范。这就要求我们在社会生活中要学会谦让。

（1）在社会生活中要学会谦让（学生阅读教材后，讨论交流）

想一想：

①谦让都有哪些表现？

（谦让突出地表现为在荣誉、利益面前不争名夺利，能自觉地为他人着想，做到先人后己，把好处和方便留给别人；谦让还表现在妥善处理与他人的矛盾和冲突；谦让是一个人有涵养的表现，是对其他社会成员的尊重和宽容。）

②我们中学生如何做到谦让？

（谦让首先要做到

为人谦逊、礼貌待人，不唯我独尊、盛期凌人。）

教师讲述：

谦让是一种美德，在社会生活中学会谦让应当有一定的原则。也就是说，谦让应有一定的限度，当自己的正当权益受到无理侵犯时要敢于说不，敢于抗争；谦让是建立在自尊自信基础上的，谦让不

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是自我贬低，学会谦让和敢于竞争并不矛盾。

读一读：（见教材P21页）

教师小结：

材料中的船员和乘客中的成年男子在危机关头、生死考验面前表现出来谦让是十分可贵的。这种高尚品质值得我们学习和发扬。

生活中不仅需要谦让，还需要分享。在生活中我们要学会分享。

（2）社会生活中要学会分享（学生阅读教材后，讨论交流）

情境活动三：（见教材P22页）

图片1：分享学习经验

图片2：分享成功喜悦

议一议：自己有过这样的经历吗？谈谈自己的感受？

教师讲述：

在社会生活中我们要学会分享。分享，对我们来说并不陌生。在社会生活中可以与人分享的内容更为广泛，它可以是一件具体的物品、一条重要的信息、一次难得的机会、一份真挚的感情等。

阅读教材思考、讨论、交流：

①那么，什么是分享呢？

（分享就是把自己有价值的东西提供给别人，与他人共同拥有和享受，把“我的”当成“我们的”。）

教师：分享并不意味着失去，相反会使你的人生更加丰富多彩。

②分享行为对个人来说有什么意义？

（你是怎样理解“分享并不意味着失去，相反会使你的人生更加丰富多彩”的？）

（把自己的欢乐与人分享，你会体验到更多的幸福；把自己的生活感悟与人分享，你会得到信任和友情；把自己的知识和经验与人分享，你会有新的提高和收获。如果你尝试着把“我的”变成“我们的”，你就会拥有“我们的”。）

③分享有什么社会意义？

（社会是一个合作体系，合作就需要彼此分享各自的经验、智慧和劳动成果。在社会生活中我们只有通过分享和交流才能获得进步和成功的条件。）

（3）社会生活中要学会帮助他人

情境活动四：（见教材P22——23页）

女孩甲：小学的时候，我在学习上遇到困难，自己非常苦恼。一位热心的同学主动来帮助我，我非常感谢他，我们也因此成了好朋友。

女孩乙：前几天，我和妈妈在商场遇到了一个走失的小女孩，看到她哭得那么伤心，我一下子没了买东西心情。在我们的帮助下，小女孩找到了妈妈，看到她们母女俩拥抱在一起开心的样子，我心里真的很高兴。

说一说生活中自己接受别人帮助或帮助别人的经历以及当时的感受。

我的经历和感受：

。

在你回家时，遇到一个老人倒在地上呻吟，身旁还有一些血迹……

你正在小河边散步，突然看到一个小孩落水了，周围只有你一个人，可是自己又不会游泳……

想一想在上述情境中自己应该怎样去帮助他人。

教师讲述：

在社会生活中我们要学会帮助他人。助人是件愉快的事，当看到自己的努力消除了他人的痛苦是，我们会感到由衷的幸福和快乐。伸出你的手，献出你的爱，收获的双份的快乐。

阅读教材，想一想：

我们应该怎样帮助他人，帮助他认识应该注意些什么？

相关链接——（见教材P23页）

2、我为社会做贡献

情境活动五：（见教材P24页）

图一：做志愿者

图二：下乡服务

说一说：

自己参加过哪些社会公益活动？活动中自己有什么感受？

自己建议组织的社会公益活动有：

。

※※中学生怎样为社会做贡献呢？

（1）为社会做贡献要积极参与社会公益活动

参与社会公益活动我们中学生可以作些什呢？

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（比如，为贫困儿童献爱心、宣传混晶保护知识、扶助老弱病残等。）

（2）为社会做贡献就要关心社会发展，关注国家大事

做一做：

从自己生活的社区（村庄）入手，调查一下周围的社会环境，看看还存在哪些有待解决的问题，想一想自己能够为解决这些问题作些什么？

我发现的问题：

。

我提出的建议：

。

我能做的事情：

。

说一说：

我们国家近期取得了某项重大成就，当了解到这项成就时有何感想？

讨论：

我们中学生怎样关心社会发展，关注国家大事呢？

（我们可以通过读书看报、看电视、上网等途径了解国内外大事；同时，要该关心祖国建设事业，关心中华民族的复兴大业；还要关心身边社会生活中的知己问题，并积极为解决这些问题献计献策等。）

读一读：

故今日之责任，不再他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲，则国胜于欧洲。少年雄于地球则国雄于地球。

（摘自梁启超《少年中国说》）

教师讲述：

青少年是祖国的希望和未来，承担着建设祖国、复兴中华的历史重任。关心国家发展、关注国家大事，从中可以感受蓬勃发展的社会生活，增强自己的社会责任感，将来更好地服务于社会。

（3）为社会做贡献就要服务社会、奉献社会

教师讲述：

为社会做贡献就要服务社会、奉献社会。作为亲社会行为的奉献是比较宽泛的，具有不同的表现和层次。爱因斯坦曾说过：“衡量一个人的价值，应当看他为他人、为社会贡献了什么，而不应当看他取得了什么。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命意义。”

那么什么是奉献，奉献的表现是什么？

（只要自己的行为有利于社会，就是在奉献。舍己为人，大公无私，为社会献爱心、扶弱助困以及日常的学习、工作中做好自己分内的事情等都是风险。）

教师小结：

社会是每个人的归宿和依靠，是我们共同生活的“大家庭”。如果每个人都能多一点爱心和奉献，社会就会变得更加美好。就像一首歌中唱的那样，“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。”为了让世界变成美好的人间，让我们为社会多做贡献。

情境活动六：（见教材P26页材料）

说一说：

为什么会有这么多的大学毕业生主动要求到条件艰苦的西部去支援服务？

这对你有什么启示？

（衡量一个人的价值，应当看他为他人、为社会贡献了什么，而不应当看他取得了什么，人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命意义。西部大开发需要大量的人才，大学毕业生主动要求到条件艰苦的西部去志愿服务，是时代的需要、时代的要求，是一种奉献精神。一个人要想实现人生的价值，就必须选择正确的人生道路，在服务社会的实践中不断完善自我，以充分实现自身的价值。）

（做为中学生的我们要从小树立为社会做贡献的志向，把热爱集体、奉献社会落实到具体的日常生活、学习中。要积极参加社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献爱心，做一个有益于社会的人。）

读一读：（见教材P26页）

三、我的收获

本节课应掌握得知识点：

①在社会生活中我们要学会谦让。谦让是形成和谐的社会秩序、文明的社会风气不可缺少的道德规范。

②谦让首先要做到为人谦逊、礼貌待人，不唯我独尊、盛气凌人。突出地表现为在荣誉、利益面前不争名夺利，能自觉地为他人着想，做到先人后己，把好处和方便留给别人。还表现在能妥善处理与他人的矛盾和冲

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突。

③在社会生活中我们要学会分享。分享就是把自己有价值的东西提供给别人，与他人共同拥有和享受，把“我的”变成“我们的”。

④在社会生活中我们要学会帮助他人。帮助他人首先要真诚，还要注意方式方法。

⑤怎样为社会做贡献：积极参与社会公益活动；关心社会发展，关注国家大事；服务社会，贡献社会。

四、课后作业

1、预习第十二课内容

2、完成同步练第二框练习题。

五、课后记

项目

授

课

情

况

记

录

课

后

反

思

记

录

对于这节课，自我感受最深的就是“教师应与课堂融为一体”，这也是就这节课自己认为最值得反思的地方。

在上课的过程中，自己好像是看这节课的观众，而不像是这节课的设计者及主导者，教师与学生存在着疏离，教师与自己的教学设计出现脱节。反思如下：

在课堂上，教师与学生应融为一个整体。作为教师自身，对学生的亲和力不够，对课堂气氛的调动能力方面也是自己的弱项，所以这也使师生之间产生距离。

填

写

内

容

教师与教学设计应融合统一。此次上课，感觉到自己的教学设计出现了脱节，本来已经是自己烂熟于心的东西，在展示的时候，好像是拿着别人的东西在表演。在这里个人认为出现了两个本末倒置，第一个本末倒置，教学设计应该是外在的形（模式、框架、案例等）与内在的神（教学理念、课标解读、教学目标、课本研究、知识脉络等）明暗两条线的统一，自己重视“形”，而忽略了“神”。“形”深入心里，而“神”游离心外，在上课的时候一味的追求“形”的完成，而忽略了“神”的主导，为了完成“形”，总是害怕时间不够，后半节课似乎是在赶时间，本该深入的话题草草而过。第二个本末倒置，教学设计是为教师完成教学任务服务的，而自己却弄反了。在上课过程中，自己始终受预先设计的教学设计左右。好像自己在为教学设计服务。对于4

教学设计以外的资源就会有一种忽略，包括课堂生成的资源，学生的亮点，这样就被教学设计束住了手脚。教学设计要用“活”，而不能用“死”；同样，备课要把课备“活”，而不能把课备“死”；上课要把课上“活”，而不能把课上“死”。

教师、学生、教学设计及课堂生成的东西在一节课中应该是和谐统一的一个整体。教师作为课堂的主导者、教学情境的创设者，应该与课堂融为一体，把一节课内化于心中，“无形胜有形”。

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