Grammar and usage(1): Unreal conditions国家优质课一等奖

M6U3 Grammar and usage ——Unreal conditionals 教学设计

一、

教材分析

Grammar and usage是《牛津高中英语》每单元的语法专题，是整个单元的语法核心内容。本单元专题为“Unreal conditionals”，即虚拟语气。

首先，从语法主题来看，这是整个高中语法学习的一个难点。要学好这个专题，学生得回答以下三个问题：为什么会有虚拟语气？什么时候该使用虚拟语气？如何正确的表达虚拟语气？

其次，从教材内容来看，M5U2 的语法专题主要包含if 条件句的虚拟语气与虚拟语气的倒装两个内容，教材上逐条列举了相关语法规则和例句，清楚明了，但是存在以下三点不足：第一，例句过少，学生需要大量的例句来辅助理解抽象的语法规则；第二，缺乏与学生息息相关的鲜活的虚拟情景，很难引起学生的共鸣；第三，完全以文字的形式呈现，缺乏趣味性。

二、

学生分析

从学生学***来看，我所教授的两个班级学生语法基础比较薄弱，部分学生对于主句和从句都区分不清楚，所以新语法知识的教学刚开始得放慢节奏，帮助学生理清相关的概念，给他们时间消化巩固。当涉及以前所学的基本语法知识时也要耐心解说，因为有许多学生基础弱，正是一直以来对这些知识的困惑使得他们语法学习不得其门。

从学生认知水平来看，高二的学生已经能够明确区分现实生活中的“虚拟”和“真实”，但是因为语言本身的抽象性，他们很难理解语言表达中的“虚拟”，所以他们需要大量的语言情景，尤其是与他们日常生活息息相关的鲜活的情景，来真正感受这种语言现象，从而深入地理解并掌握它。

从学生情感兴趣来看，学生对于枯燥复杂的语法提不起兴趣，所以应当尽量增加课堂趣味性。

总之，通过分析可以得出学生的学习重点及难点：

重点：怎样表达体现虚拟语气，即含if 条件句的虚拟语气中主从句的谓语

形式。

难点：理解“虚拟”的含义，明白什么情况下需要使用虚拟语气。

三、

设计理念

1

(一)

情景教学的原则

《新课标》提出语法能力是交际能力的组成部分，应该把语法学习尽量置于有意义的情景之中，教师要遵循合理性和真实原则，创设符合生活实际的、满足学生认知水平的模拟真实情景开展语法教学，

这些情景既可以是文字图片创设的语境，也可以是学校里正在发生或即将发生的事件，课堂上出现的瞬间情景及发生的事情。

(二)

以学生为中心、自主探究的的原则

《新课标》提倡教学以学生为中心，鼓励学生自主探究，充分调动学生的思维。具体到语法教学中，学生应该在教师创设的情景中接触具体的语言现象，通过教师的问题引导及自己的观察，分析和比较总结出语法规则，而不是教师直接把这些规则告诉学生。

四、

教学目标

(一)

知识目标：

1)

学生能够理解虚拟语气的概念和功能，清楚其语法表现方式；

2)

学生能够理解并记住含if条件句的虚拟语气中主从句的不同谓语形式；

3)

学生能够明白虚拟语气的倒装规则，并能辨别这种现象。

(二)

能力目标：

1)

学生能够正确地运用虚拟语气口头进行语句翻译；

2)

学生能够。

(三)

情感目标：

学生能够通过虚拟的情景意识到现实的可贵，对现状树立一种乐观向上的态度。

五、

教学策略

(一)

情景感知法

语法教学需要真实、鲜活的情景帮助学生感知并理解语法规则，所以在导入部分我利用课堂上出现的情景及发生的事情作为话题，从而引入虚拟语气，让学生通过切身感受理解“虚拟”的概念，而且在之后也尽量选取学生感兴趣的、有意义的情景，涉及文学作家、历史事件及学校近期的重大事件等。

(二)

观察归纳法

引导学生自主探究，自己观察、总结、归纳出语法规则，从而对所学知识有深刻的理解。

(三)

翻译法

语言知识的学习要与语言技能的提高不能割裂，要相互依存、同步发展，所以要在学习语法结构的基础上锻炼学生的表达输出能力。

2

(四)

图示法

通过表格总结语法规则清晰明了。

六、

教学资源

图片资源

七、

教学过程

(一)

导入（课堂即时情景导入）

通过与学生谈论当天的天气、教室的拥挤情形、学生此时的心情等，水到渠成地引出以下例句：

If I were you, I would wear more clothes. If we had no air conditioners in the classroom, it wouldn’t be so warm.

If there were not so many teachers, we would not be so nervous. 而事实是：

I am not you. We have air conditionals in the classroom. There are many teachers. 结论：All of the conditions are unreal, so we use Unreal conditionals.

（以上情形都是非真实的，所以要使用虚拟语气）

(二)

含if 条件句的虚拟语气

1.

对现在的虚拟

展示图片，引导学生根据情景进行动词填空或翻译句子。

①.

If Iwere (be) a superman, I would try (try) my best to save the world. ②.

If Van Gogh were (be) alive today, he would be (be) surprised to see his works so popular. ③.

If we had (have) a chance to meet Qu Yuan, we would talk (talk) with him about his poems. ④.

如果我跟姚明一样高，我可能也会成为一个著名的篮球运动员。

If I were as tall as Yao Ming, I might become a famous basketball player too. ⑤.

如果我是杨孟衡,我可能不会那么勇敢地面对困难。 If I were Yang Mengheng, I might not be so brave to face the difficulties.

学生归纳一：

time

If 从句

主句

present

did/ were

would/ could/ might/ should + do

2.

对过去的虚拟

展示图片情景和例句，强调较之前例句时间和动词形式的变化。

If I had missed the speech last month, I would not have met my idol (偶像).

展示图片，引导学生根据情景进行动词填空或翻译句子。

3

①.

If I had done (do) well in the last exam, my parents would have been (be) happier to come to the meeting.

②.

If I had been (be) in Wen Chuan when the earthquake came, I might have been(be) a volunteer. ③.

If the Second World War had not broken (not break) out, the US would not have developed ( not develop) so quickly. ④.

如果我没去青海，我可能见不到那令人惊叹的景色。

If I had not gone to Qing Hai, I might not have seen the amazing scenery. ⑤.

如果我穿够衣服，我将不会那么冷。

If I had worn enough clothes, I would not have felt so cold.

学生归纳二：

time

If 从句

主句

past

had done

would/ could/ might/ should + have done

3.

对将来的虚拟

展示图片及例句，引导学生总结规律。

If tomorrow were (be) the end of the world, I would spend (spend) it with my family.

学生归纳三：

time

If 从句

主句

future

did/ were

would/ could/ might/ should + do （对将来的虚拟与对现在的虚拟表达一样）

展示图片，引导学生根据情景填空或翻译句子。

①.

If you took (take) the college entrance examination next week, you would find(find) time so precious.

②.

If the celebration were cancelled (cancel), we would be (be) very disappointed. ③.

如果太阳明天打西边出来，我就嫁给你！

If the sun rose in the west tomorrow, I would marry you!

④.

如果明天没课，我会在床上躺一天。 If I had no class tomorrow, I would lie in bed the whole day.

If I had/ were to have/ should have no class tomorrow, I would lie in bed the whole day. If the sun rose/ were to rise/ should rise in the west tomorrow, I would marry you!

学生归纳四：

time

If 从句

主句

future

did/ were

would/ could/ might/ should + do

were to do

should do

4

4.

回顾虚拟语气用法，给学生时间熟记

Time If 从句

Present

Past

Future

主句

(三)

练习巩固

1.

语法填空

①.

If the earth stopped (stop) moving around now, what would happen(happen)?

②.

If you graduated/ were to graduate/ should graduate (graduate) tomrrow, would (will) you look back on your high school life with satisfacton?

③.

If the patient had been sent (send) to hospital earlier, we could have saved (save) his life.

④.

If I were (be) Ma Yun, I would donate (donate) my money to those in need.

(四)

虚拟语气的倒装（展示规则，用前面例子操练，通过标记符号清楚展示）

对比句子，寻找规律

If I were Ma Yun, I would donate my money to those in need. Were I Ma Yun, I would donate my money to those in need.

模仿操练

If the sun were to rise in the west tomorrow, I would marry you!

If the sun should rise in the west tomorrow, I would marry you! If I had missed the speech last month, I would not have met my idol.

结论：

虚拟语气中，可将if省略，再把

were, should或had提到句首, 实现倒装。

练习（倒装句还原）

①.

Were Van Gogh alive today, he would be surprised to see his works so popular. ②.

Had I worn enough clothes, I would not have felt so cold. ③.

Should you take the college entrance examination next week, you would find time so precious.

(五)

综合运用

给定情景，语言表达

想象你有一盏阿拉丁神灯，说说你的愿望。

八、

教学评价



特点：

紧扣《新课标》的理念。重视情景创设，利用鲜活的、与学生生活息息相关5







的情景减少语法的枯燥乏味，帮助学生体验语法，从而形成深刻的理解。此外，以学生为中心，重视自主探究，引导学生自己观察、归纳、总结语法规则。

练习体现梯度，先进行动词填空再进行语句翻译，在理清语法结构的基础上进行语言输出。

预期的困难：

日常教学中考虑到学生实际水平中文使用比较多，学生能否适应突如其来的全英课堂，此外，有时为了讲语法规则阐释得更清楚，需要求助于中文。

在掌握语法规则之后学生是否有足够的语言积累顺利进行语言输出。

九、

指导老师附加说明

设计思路：首先，通过谈论课堂上的即时情景进行导入，让学生在情景中体验“真实”和“虚拟”，理解虚拟语气的概念和功能；第二，通过图片和文字分别展现现在、过去、将来的虚拟场景，通过模仿练习引导学生自己总结出语法规则；第三，给学生时间记忆后再辅以练习进行巩固；第四，展示例句引导学生归纳倒装的规则，再进行练习检核；第五，综合运用，给学生一个情景，让他们使用虚拟语气表达语句，达到输出的目的。

预期效果：

1.

课堂双边活动充分，收放恰当，具有有效性和可控性。

2.

在最后展示性的模式中，希望学生达到能够流利输出本堂所学内容的目标，用英语展示自己的思想。

突出特色：

1.

真实的、鲜活的情景的利用。利用学生身边发生的事件作为情景，激发兴趣，加深感悟；

2.

重视自主探究学习方法，引导学生通过自己观察探究从而总结归纳出规则。

3.

采用学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教学新理念。

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