Reading(1)：The search for happiness教案和学案内容

牛津高中英语M2U2 (Extensive Reading) 教学设计

沭阳县正德中学

郇沭城

随着高中课程改革的不断深入和素质教育的发展，课堂教学作为教育的主阵地越来越受到重视。如何进行有效教学、提高课堂教学效率被提上了议事日程，备受教育者重视。下面笔者就牛津高中英语M6U2 Reading 这一教学案例谈谈自己进行有效教学的实践与感受。

一、学生分析 教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展。又经过高一一年的学习，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们现在学习英语的方法正由死记硬背转型向理解型并应用到交际上。他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。

二、教材分析

本案例是牛津高中英语U6U2Reading，为本单元的第一课时，重点解决学生对文章的理解问题。它是围绕“The search for happiness”这一主题开展的电视采访稿。让学生课前通过网络自主查找资源了解体操运动员桑兰，课中协作学习，小组讨论，更好地理解所读文章。要求学生学完本课后能够对幸福的含义有更深的了解，能掌握阅读采访稿的技巧并能把这一技巧运用到实践中去。

三、教学目标

1.学生能够了解体操运动员桑兰。

2.学生能树立正确的幸福观，了解幸福的真正含义。

3.学生学习阅读采访稿的技巧，并能够运用到实践中去。

四、教学重点、难点

1.教学重点：帮助学生树立正确的幸福观；帮助学生学习阅读采访稿的技巧，并能够运用到实践中去。

2.教学难点：如何通过对本课的学习提高学生的阅读能力。

五、教法：1.快速阅读了解文章大意。

2.仔细阅读更好地理解文章

3.讨论、小组合作完成相关练习。

六、教学辅助手段：多媒体,黑板

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七、教学流程：

Step1: Lead-in

1.在If you are happy

的歌声中，问学生：

1)Are you happy today?（Some students’ answers may be yes , and the other’s may be no）

2)What is happiness to you? And how to find happiness? 待学生说完他们的观点后说：

Today we are going to read an interview from a TV programme about happiness，which talks about a special girl named Sang Lan, who used to be a successful gymnast. After reading the text, we will know what is happiness to her and how she found happiness. 2.But before reading the text, I would like you to share the information about Sang Lan you have found on the net. Ask students to think about Sang Lan’s experiences and answer the following questions:

Different people find happiness and fun in different things. There are certainly no criteria assessing which way of being happy is the best. Do you think Sang Lan had had a happy life before she was injured?

Do you think Sang Lan has a happy life now?

What would you do if you had the same problem?

Encourage students to discuss freely their true feelings about Sang Lan’s story. （从一首关于幸福的歌曲入手，引起学生的兴趣，然后再问起“对你来说，幸福是什么？如何找到幸福？”也就顺理成章。而后提及之前让学生预习的内容：上网搜寻关于体操运动员桑兰的信息，让学生分享各自找到的信息。在这个过程中引入“What is happiness to her? And how did she find happiness?”这些问题，很容易激起学生的好奇心，为下一步的阅读做好铺垫）

Step 2. Fast-reading

Ask the Ss to read the article quickly and anwer the questions（让学生通过快速阅读全文来获取文章的主旨大意和一些比较明显的细节信息，既可以避免学生长时间阅读的沉闷，又可以引导学生对略读和寻读两项阅读策略的复习，有利于其阅读策略的养成。）

Step3. Reading strategy

Give the students three minutes to go through the reading strategy and conclude how to read an interview: 2

The first paragraph: Introduce the topic of the interview, who the interviewee is and what he does. The following paragraphs: Fully understand the question; Read the interviewee’s response;

Pay attention to the summary of the background of topic. (此处对阅读策略的学习，帮助学生对采访稿这一新遇到的体裁的阅读技巧进行系统的学习，减轻了学生的阅读负担，能帮助学生更好地理解文章，培养和提高阅读能力。) Step4.Careful-reading 1.Students listen to the tape and do the T or F questions.(学生听听力做简单的T or F questions，不仅能提高学生的听力水平，还能培养学生获取信息和处理信息的能力。) 2.Read the text carefully and answer the following questions （此处设计了问题，让学生进一步阅读文章找到答案，旨在让学生加深对文章的理解。）

3.Let the students do exercise E at page 21,and then ask some of them to share their answers. Check the answers together.（本部分运用语篇形式，改变了原文的体裁再现了文章中的主要内容。采用缺词填空的方式检测了学生的阅读情况。）

4.Let the students do a task-based reading exercise. What does happiness mean to Sang Lan at different stages?

Before the Accident (line23-32) While in hospital (line40-53 1.Visited by many famous 1. Proud of her achievements

people.

2. Cared by her parents. 3. Never cry After hospital (line57-62)

leaving 1. Study journalism 2.Host sports programs

3.Hope to play table tennis 1.Adapt to her new life

2. Keep learning

3.Stay optimistic. 2.Happy to be alive and lucky to learn new things Experience

Be devoted to gymnastics Meaning of happiness Being successful

Making her parents proud (此处设计了一个任务型阅读的练习，旨在加深学生对文章的理解，同时又训练了学生做任务型阅读的能力)

Step5. Consolidation Make an interview:

Suppose you are the host of CCTV and invite Sang Lan to your interview . (学生通过小组合作学习表演对话，不仅加深了其对文章的理解，而且锻炼了其口语，提高了运用语言的能力。) Step6.Homework 1.Preview the words and expressions of the reading part and underline the important expressions you think. 2.Finish exercises A1 and B1 on page 108. 3

八：教学反思

1.这节课是阅读课，阅读的重点应该是语言的应用，也就是输出，在输出中扩充词汇量和语言使用与再造能力。所以，在对文章进行了深入的学习之后，我在最后一个环节设计了一个采访，不仅复习了阅读文章的体裁，也提高了学生听说读写各方面的能力。

2.语言应该是在交流中学习的，那就是“互动”。传统的教学主要是教师单向地传播知识，教学策略就是“讲”：教师“讲”，学生“听讲”。这种单向的注入所需要的教学是非常单一的，其教学形式脱离了语言（尤其是外语）的学习规律。新课程下的课堂教学要求教和学要成为教师主导和学生主体相互作用的过程，在这种新的教学观中，“互动”成为教学过程的核心。“互动”强调了双方或多方的相互作用，达到语言学习的“输入”和“输出”的要求，对教学起到真正意义上的促进作用。

3.初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务型活动是成功组织课堂教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

4.本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

5.教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

6.在给出五个问题让学生阅读文章找答案的那一步，给学生的时间嫌少，学生回答的不太好。以后要充分考虑学情，不要单单考虑课堂容量或是时间问题。

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