3 猜 猜 猜教学设计实例

《猜

猜

猜》教学设计

洛阳市第五十六中学

于

丽

大象版科学教材三年级下册第一单元第三课

一

本课教材分析：属于探究过程能力训练单元，是系统培养学生猜想与假设能力得准备单元。

本单元承担得二级目标是让学生：初步尝试猜想与假设，了解假设与事实得区别。

二

本课设计构想是：（1）收集与阅读“有关恐龙得资料，了解神秘得恐龙世界”。（2）讨论与猜想：大胆猜想与恐龙得灭绝的原因，将猜想写在问题银行卡上。

思考，能否得到验证：

1，

学生思考后汇报自己的猜想能否得到验证，并大胆说出，哪些条件可能，哪些条件不具备。

2，

具备的条件怎样采集？

3，

我们现阶段能运用什么方式了解恐龙生存的条件？

4，

对比生物，植物生存需要的条件是？（空气，阳光，水，食物，生存所需环境。）

5，

通过了解这些具体条件，再进行猜想与假设。

6，

科学自助餐：科学家对恐龙灭绝及月亮诞生的多种假设。

7，

拓展提议：举办一次恐龙灭绝博览会。

三

情感态度价值观：（1）培养学生敢于猜想和想象，重视

实验和证据的科学态度。（2）善于从生活中发现问题，做出有依据的假设，学习科学家实事求是的态度和不断进取的精神。

四

科学知识：（1）恐龙的灭绝与复活。（2）动物对环境的适应。（3）动物生活的特点。（4）教学准备相关的情景视频。

五

重难点：（1）多角度，多层次进行分析理解，动物生存的条件。（2）怎样进行有根据的猜想？引用多种角度猜想的教学活动问题提问，是本课启发式教学的难点。（3）让全体学生基本掌握多种角度和层次进行真正意义上的猜想是重点。

六

教学活动设计：

1，

恐龙是怎样灭绝的？能复活么？请你写在一张纸上，说明能与不能的原因。

2，

小组讨论，可能的原因？说说为什么。

3，

请学生代替小组发表自己的见解。可能需要什么条件，才能活下来？

4，

学生从发言中，归纳出动物生存的基本条件才能活动。

5，

（视频情景教学）从多角度，多层次猜想可能得到的验证。请学生看过视频情景后提出问题。

6，

进一步讨论学生们提出的问题，是否能从多角度，多层次得到验证。

7，

有得问题可以验证么？怎样验证？

8，

请完成自己得验证，写出方式方法。

9，

自行阅读资料：恐龙到底是怎么灭绝得。

六，板书

猜

猜

猜

恐龙的种类

恐龙灭绝的原因

猜可能是

火山爆发

甲龙，翼龙，三角龙

没有吃的

剑

龙

霸王龙

等

生传染病

教学反思：

通过图片，视频等多媒体教学，设计情景内容。让书籍里的知识，转化为学生自己的思考。课堂设计了多个提问环节，让学生自己多问几个为什么？让多种手段在课堂中得到教学实践。运用启发式教学方法，询问贯穿本课，启发学生大胆猜测，了解动物生存的必要条件。

学生们在猜的过程中，积极思考交流，互相提高开拓视野，了解恐龙生存的必要条件，需要有食物，水，空气和合适的温度。要与环境相互适应，和地球和平相处，保护好地球，地球只有一个，它是我们赖以生存的唯一星球。

学生喜欢此课的内容，课堂效果积极有延续性。能充分

发挥孩子们的能动力。是一节很受欢迎的课。